Jotkut lapset eivät opi kirjoittamaan pehmeitä tavuja ja tekevät niissä usein virheitä. Jopa toisella ja kolmannella luokalla. Syynä tähän voi olla suunnittelu- ja ohjaustoimintojen epäkypsyys, jolloin lapsen on vaikea suunnitella kirjoitustoimintaansa. Mutta tänään haluan kiinnittää huomiosi siihen, kuinka pehmeiden tavujen kirjoitusprosessi tapahtuu, otetaan ensin sääntö, jonka ovat esittäneet V. P. Kanakina, V. G. Goretsky venäjän kielen oppikirjassa: "Konsonanttiäänien pehmeys on. merkitty kirjaimilla e, e, yu, i ja sekä pehmeä merkki." Kuvitellaanpa itsemme ekaluokkalaisen paikalle. Mitä hän mahtaa ajatella tästä säännöstä? Miten sitä voidaan soveltaa? Loogisen päättelyn minkä tahansa toimenpiteen soveltamiseksi tulee sisältää seuraava: jos TÄMÄ, teemme TÄMÄN. Toisin sanoen signaali, joka määrää toiminnan valinnan. Esimerkiksi jos liikennevalo on punainen, pysähdymme. Jos lattia on märkä, pyyhi se. Ja missä on oppikirjassa ehdotetussa säännössä se merkki, joka ohjaa toimintaan? Sääntöä lukiessa tulee tunne, että syy ja seuraus menevät sekaisin. Mennään toiselta puolelta. Yllä oleva sääntö pätee enemmän lukemiseen. Lukeminen ja kirjoittaminen ovat kuitenkin molemmat analyyttis-synteettisiä toiminnan muotoja. Mutta mikä niiden ero on? Jos emme lukiessamme tiedä, mikä sana on edessämme, ja saadaksemme selville, luemme yhdistämällä kirjaimet tavuiksi, tavut sanoiksi. Prosessi pyrkii yhdistämään kirjaimet ja tavut sanaksi eli synteesiin. Ja tämä prosessi perustuu visioon. Mitä tapahtuu, kun kirjoitat sanelusta? Opiskelija kuuli sanan "pallo" ja hänen on kirjoitettava se muistiin. Jokainen sanan ääni eristetään, koodataan sitten kirjaimeksi ja kirjoitetaan ylös. Johdonmukaisesti, soundista ääneen. Prosessia, jossa äänet eristetään peräkkäin sanasta, kutsutaan analyysiksi. Kuulon perusteella. Joten luettaessa analyyttis-synteettinen toiminta tapahtuu suuressa roolissa luottaen näkemiseen ja kirjoitettaessa - kuuloon luottaen. Lukeessaan lapsella on mahdollisuus nähdä seuraava kirjain, mikä osoittaa, että edellinen pehmenee. Kirjoittaessaan lapsella ei ole visuaalista tukea. Hän luottaa vain kuuloon. Palataan siksi siihen, kuinka sääntö tulisi muotoilla, jotta lapsi tekee oikean päätöksen siitä, mikä kirjain hänen tulee kirjoittaa m:n jälkeen sanassa "pallo" - a tai i. Kirjoitusprosessin logiikan mukaan: "jos konsonantti kuulostaa pehmeältä, emme kirjoita A, O, U, E, vaan I, E, Yu, E." Yleensä I-kirjaimen kanssa ei ole ongelmia, koska tämä ääni kuullaan ja kirjoitetaan. Tämä sääntö ohjaa lasta helposti kirjoittaessaan, koska se vastaa peräkkäisen prosessin logiikkaa. Kuitenkin soveltaessaan oppikirjan sääntöä ja tässä artikkelissa ehdotettua sääntöä opiskelijan on muistettava: pehmeän konsonantin jälkeen kuulemme a, mutta kirjoitamme i; Kuulemme o, mutta kirjoitamme e jne. Muotoilen sen näin: emme kirjoita aa, vaan kirjainta, jonka kanssa se on "ystävät". Jos vedät minua, minkä kirjaimen kuulet lopussa? Tietenkin kirjain a. Vedämme yu - kuulemme y:n lopussa. Mitkä kirjaimet ovat "ystäviä", on merkitty julisteeseen vokaalien ja konsonanttien ja äänien avulla, joka roikkuu jokaisessa luokkahuoneessa. Eikä tässä tarvitse esitellä tietoa, että kirjaimet i, ё, yu, e sisältävät kaksi ääntä. Tämä auttaa välttämään monia virheitä, kuten: "ankkurin" sijaan - "ankkuri", "hameen" sijaan - "hame". Voidakseen soveltaa sääntöä onnistuneesti hänen on tiedettävä ja osattava: Erottaa vokaalit konsonanteista. On hyvä tunnistaa pehmeät konsonantit. Tämän vahvistamiseksi käytän itse tekemäni harjoitustehtävää. Se pyytää sinua kirjoittamaan sanan kuvaan. Tehtävä suoritetaan periaatteen mukaisesti yksinkertaisesta monimutkaiseen - yksitavuisista sanoista ilman konsonanttien yhdistelmää - kahden ja sitten kolmen tavun sanaan - sanoihin, joissa on konsonanttien yhdistelmä. Aluksi kirjoitan paperille muistutuksen säännöstä. Kuvasin sen suurena postauksen valokuvassa. Yhteenvetona kaikesta yllä olevasta voimme päätellä, kuinka opettaa ekaluokkalaista.