Kirjoittajalta: Mitkä ovat koululaisten huligaanisen käytöksen motiivit ja syyt Nykyaikaisissa kouluissa kurinalaisuus on varsin akuutti. Eri luokkien oppilaat - ala-, ylä- ja jopa ylimpien luokkien - rikkovat koulun järjestystä. Tämä voi vaihdella vaarattomista keskusteluista ja muistiinpanoista luokassa juoksemiseen, oppituntien häiritsemiseen ja muihin ongelmiin. Heidän on pakko hankkia kokemusta kokeilemalla eri menetelmiä, etsimällä tehokkainta ja tehokkainta, mutta joskus he käyttävät paljon vaivaa ja aikaa kurin ylläpitämiseen luokkahuoneessa koulutusprosessin kustannuksella. Tämä aihe on kaksinkertainen, koska olen usein huolissani teini-ikäisten vanhempien, jotka häiritsevät koulun järjestystä tulevat. Miten tällaiset lapset tavoittaa? Kuinka saada teini kuulemaan aikuista? Ja kuinka sovittaa hänen käyttäytymisensä oppilaitoksen asettamiin puitteisiin? Onneksi S. V. Krivtsovan upea kirja tuli tietooni. "Opettaja ja kurinalaisuuden ongelmat", joka kuvaa yksityiskohtaisesti pedagogisen vaikutuksen toimenpiteitä koulun käyttäytymissääntöjä rikkoviin oppilaisiin. Kokemukseni kommunikoinnista nuorten opettajien kanssa on osoittanut, että melkein kaikkien on vaikea ylläpitää kurinalaisuutta. vaikka enemmistö selviää. Osa antaa lasten repiä paperia, osa liikuttaa lapsia, osa hakee yksilöllistä lähestymistapaa ja osa selvittää käyttäytymisensä syyt, keskustella ja asettaa sanktioita ennen toimenpiteisiin ryhtymistä. Loppujen lopuksi kaikkien toimien takana on tietty motiivi. Amerikkalainen opettaja ja psykologi R. Dreikurs tunnisti 4 motiivia kurin rikkomiseen. Nämä ovat: koston välttäminen; Samaan aikaan koululaiset eivät aina ole tietoisia tarpeistaan, he valitsevat tietynlaisen käyttäytymisen tietyistä syistä. Siten huomion kiinnittäminen voi ilmaista myöhästymisessä, luokassa puhumisessa, muistiinpanojen välittämisessä jne. Usein tällaiset lapset eivät saa tarpeeksi huomiota vanhemmiltaan, he eivät osaa pyytää huomiota ja yrittää saada ainakin jonkin verran, jopa negatiivista. laiskuuden ja unohtamisen vuoksi. Kostonhalu (usein alitajuinen) voidaan ilmaista luokkatovereiden ja opettajien loukkauksina, fyysisen ja henkisen väkivallan tekoina. Tällaiset lapset eivät osaa ilmaista rakentavasti negatiivisia tunteitaan (vihaa, katkeruuttaan). tämä tehtävä hyvin (parasta), joten ei ole mitään järkeä suorittaa sitä ", ts. On parempi olla tekemättä mitään kuin tehdä huonosti Kurin rikkomistapauksissa opettajan on pystyttävä tunnistamaan lapsen käytöksen todellinen motiivi ja selvittämään, mikä oppilaan tarve on takana. tätä tai tuota käytöstä. Tämän mukaisesti sinun tulee valita tehokkain tapa lopettaa ei-toivottu käyttäytyminen ja kehittää strategia opiskelijan tukemiseksi, mikä vähentää todennäköisyyttä toistaa tällaisia ​​​​toimia tulevaisuudessa. Voit siis käyttää epäonnistumisen välttämistä tehtävien menetelmä "yksinkertaisesta monimutkaiseen" ja juhlii opiskelijan saavutuksia. Huomion herättämisen motiivilla voidaan jättää opiskelija huomiotta, toimia odottamattomasti (esim. sammuttaa valot) tai uskoa opiskelijalle jokin tärkeä sosiaalinen tehtävä. Vallan ja koston motiiveilla - opettaa lapsia hallitsemaan tunteitaan, asettamaan tiukkoja seuraamuksia ja rajoituksia osoittamalla lujuutta ja johdonmukaisuutta, opettaja voi saavuttaa menestystä. Muistamalla, että tietty käyttäytyminen on yksi ihmisen valinnoista, saamme vallan vaikuttaa oppilaiden päätöksiin. Annamme heille mahdollisuuden tehdä käyttäytymisvalintoja.