De l'auteur : Odentsova V.M.// Au psychologue scolaire. Tout pour les robots. - 2011. - N°4 Dans ma pratique, je rencontre souvent les peurs des enfants ; Les parents et les enfants eux-mêmes, ainsi que les enseignants souvent attentifs, demandent de l’aide. La peur est le reflet affectif (émotionnel) d’une menace spécifique pour sa vie et son bien-être ; L’anxiété est un sentiment émotionnel aigu d’une menace imminente. L'anxiété, contrairement à la peur, n'est pas toujours un sentiment perçu négativement, car elle peut également se manifester sous la forme d'une excitation joyeuse et d'attentes passionnantes. Un enfant émotionnellement dysfonctionnel, selon la structure mentale de l'individu, son expérience de vie, ses relations avec ses parents et ses pairs, peut ressentir à la fois de l'anxiété et de la peur. Un état d'anxiété vague et inexplicable donne naissance à l'anxiété, à la peur de certains objets ou pensées - un sentiment de peur. Le principe unificateur de la peur et de l'anxiété est un sentiment d'anxiété. Cela se manifeste par le fait que l'enfant se perd lorsqu'on lui pose la question, ne trouve pas les mots justes pour répondre à la question, parle d'une voix tremblante et se tait souvent complètement. Tout à l'intérieur devient froid, le corps « se remplit de plomb », il y a une douleur au niveau du cœur, les paumes deviennent humides. Il peut faire de nombreux mouvements inutiles ou, à l'inverse, devenir immobile et contraint. De tels symptômes indiquent un surmenage des fonctions psychophysiologiques du corps. Les peurs peuvent être liées à l'âge et névrotiques. Les peurs liées à l'âge sont observées chez les enfants émotionnellement sensibles comme le reflet des caractéristiques de leur développement mental et personnel. Ils surviennent, en règle générale, sous l'influence des facteurs suivants : 1) la présence de peurs chez les parents ; 2) l'anxiété dans les relations avec l'enfant ; 3) sa protection excessive contre les dangers et son isolement dans la communication avec ses pairs ; un grand nombre d'interdictions de la part d'un parent du même sexe ou une totale liberté de l'enfant par un parent de l'autre sexe 5) de nombreuses menaces non réalisées de la part de tous les adultes de la famille 6) le manque de possibilité d'identification de rôle avec ; un parent du même sexe, principalement chez les garçons ; 7) les relations conflictuelles entre les parents ; 8) les traumatismes mentaux tels que la peur ; 9) l'infection psychologique par les peurs dans le processus de communication avec les pairs et les adultes. Les peurs névrotiques se caractérisent par une plus grande intensité émotionnelle. et les tensions ; à long terme ou persistant ; influence défavorable sur la formation du caractère et de la personnalité; relation avec d'autres troubles et expériences névrotiques ; éviter l'objet de la peur, ainsi que tout ce qui est nouveau et inconnu ; la difficulté relative d’éliminer les peurs. Les peurs névrotiques peuvent être le résultat d'expériences à long terme et non résolues. Le plus souvent, les enfants sensibles qui connaissent des difficultés émotionnelles dans les relations avec leurs parents, dont l'image d'eux-mêmes est déformée par des expériences émotionnelles au sein de la famille ou des conflits, ont peur de cette manière. Ces enfants ne peuvent pas compter sur les adultes comme source de sécurité, d’autorité et d’amour. Parfois, les peurs sont difficiles à éliminer, car l’impact des adultes sur la condition de l’enfant est uniquement externe, sans tenir compte de la nature, du sens et de l’importance. Plus efficace sera l'impact sur la cause de la peur, les conditions et les circonstances qui la suscitent. Les peurs des enfants sont diverses et dépendent de divers facteurs, parmi lesquels plusieurs des plus importantes peuvent être identifiées. relation, moins l'enfant est sujet à des peurs ; et vice versa, un enfant anxieux indique directement un dysfonctionnement des relations intrafamiliales, l'éventuel névrosisme d'un (ou plusieurs) proches proches, et aussi, éventuellement, la présence d'un rejet émotionnel inconscient de la part du ou des parents ou de violences physiques ; Peurs situationnelles, traumatisme mental : par exemple, l'enfant est effrayé par la « tante effrayante avec un foulard », un gros chien, une voiture, la possibilité d'être placé danshôpital, etc. Il n'est parfois pas facile de déterminer la situation déclenchante, mais dans ce cas l'enfant développe une anxiété réactive, plus facile à traiter. Un signe de cette nature particulière de la peur est qu'une situation réelle s'est produite et qu'elle a effectivement affecté, à un degré ou à un autre, l'enfant. La présence de situations potentiellement dangereuses : le fantasme de l'enfant s'arrête à une ou plusieurs options de développement des événements. cela ne s'est pas réellement produit, mais cela pourrait (pourrait) se produire. Le plus souvent, l'anxiété survient lorsque les enfants : ont peur du divorce de leurs parents ; ont peur de se perdre ; ont peur que quelque chose arrive à leurs parents ou que leur mère les quitte, perde l'amour ou oublie des informations qui ne peuvent pas être traitées de manière adéquate ; traité, mais pénètre profondément dans la mémoire de l'enfant (les sources de ces informations peuvent être des conversations des parents, des propos aléatoires entendus dans les transports ou dans la rue, des programmes télévisés, des films catastrophes, des thrillers, etc.) ; des étrangers (voleurs, bandits). La présence de problèmes parentaux (familiaux) s'ils sont transférés aux enfants : l'enfant devient explicitement ou implicitement le théâtre d'une lutte psychologique entre adultes, ce qui conduit au développement de l'anxiété.5. Inadéquation des exigences imposées à l'enfant, à son âge et à son niveau de développement : l'enfant commence à avoir peur des erreurs, de toute action en général, et se sent constamment incapable de « se retrouver ». Chez les jeunes enfants, ces sensations sont dans un état très vague, pratiquement non verbalisé et peuvent s'exprimer indirectement - dans des dessins, des habitudes, etc. Distorsion de la personnalité de l'enfant par le style parental : c'est d'abord la prédominance de la surprotection ou indifférence. Dans le même temps, un enfant apparemment prospère et en bonne santé peut ressentir une anxiété flottante et non situationnelle, dont la raison réside le plus souvent dans le manque de préparation de l'enfant à résoudre des tâches adaptées à son âge. Cette anxiété prend souvent la forme de paresse, d’indifférence et de désorganisation. Il faut tenir compte du fait que le caractère destructeur du style parental n'est pas toujours reconnu par les parents. Certaines propriétés mentales de l'enfant (sensibilité accrue, psychasthénie, etc.) ou la présence de certaines capacités. Par exemple, le développement rapide de l'intelligence offre souvent à l'enfant une variété d'options pour résoudre des situations, y compris des situations effrayantes. De plus, les enfants plus intelligents commencent à éprouver des peurs existentielles (peur de la mort, peur du suicide, etc.) ; De plus, ces craintes peuvent déjà surgir chez les enfants d’âge préscolaire. Les peurs de ce type sont difficiles à diagnostiquer et à corriger ; elles sont souvent difficiles à différencier du développement psychopathique : l'enfant devient anxieux en raison de l'anticipation constante d'une crise (par exemple, l'épilepsie) ou l'anxiété est associée à des symptômes psychopathiques. (hallucinations, etc. ). Dans ce cas, la correction doit s'effectuer en contact étroit avec un médecin et un psychiatre. La réussite n'est pas la réussite de la résolution des crises liées à l'âge : l'anxiété naît dans ce cas d'un décalage entre les méthodes de réponse maîtrisées et celles nécessaires à la résolution. l'enfant dans diverses situations. Extérieurement, un tel enfant semble généralement plus infantile, parfois craintif, tout en maintenant un niveau normal de développement des processus cognitifs. La psychologie moderne divise 29 peurs selon les types suivants : peurs obsessionnelles ; peurs délirantes; les peurs surévaluées. Les peurs obsessionnelles comprennent : l'hypsophobie (peur des hauteurs), la claustrophobie (peur des espaces clos), l'agoraphobie (peur des espaces ouverts), la sitophobie (peur de manger), etc. Il existe des centaines et des milliers de peurs obsessionnelles chez l’enfant ; Il est certainement impossible de tout énumérer. L'enfant éprouve ces peurs dans certaines situations spécifiques et a peur des circonstances qui peuvent les entraîner. Les peurs délirantes sont des peurs dont il est tout simplement impossible de trouver la cause. Comment, par exemple, expliquer pourquoi un enfant a peur du pot de chambre, refuse de prendre tel ou tel aliment (fruits, légumes ou viande), a peurenfilez des pantoufles ou attachez vos lacets. Les peurs délirantes indiquent souvent de graves déviations dans le psychisme de l’enfant et peuvent servir de point de départ au développement de l’autisme. Les enfants souffrant de peurs délirantes peuvent être trouvés dans les cliniques et les hôpitaux névrotiques, car il s'agit de la forme la plus grave. Les peurs associées à certaines idées (comme on dit, « idées fixes ») sont appelées surévaluées. Au départ, ils correspondent à une situation de vie, puis ils deviennent si significatifs que l'enfant ne peut plus penser à autre chose. Les peurs surévaluées des enfants incluent les peurs sociales : la peur de répondre au tableau, le bégaiement. Les peurs surévaluées des enfants sont à juste titre considérées comme les plus courantes, et les psychologues en exercice les rencontrent dans 90 % des cas. Les enfants restent souvent « coincés » dans ces peurs, et il peut parfois être très difficile de les sortir de leurs propres fantasmes. La peur de la mort est la plus courante. Dans sa forme pure, cette peur se manifeste chez les enfants d'âge préscolaire de 6 à 7 ans, et chez les enfants plus âgés, elle ne se manifeste pas directement, mais indirectement à travers d'autres peurs. L’enfant comprend qu’il est peu probable que la mort survienne soudainement, de manière inattendue, et a peur de se retrouver seul avec un espace menaçant ou des circonstances qui pourraient y conduire. Après tout, quelque chose d’inattendu pourrait se produire et personne ne pourrait l’aider, ce qui signifie qu’il pourrait mourir. La peur indirecte surestimée de la mort des enfants peut inclure : la peur de l'obscurité (dans laquelle l'imagination des enfants place de terribles sorcières, loups-garous et fantômes), des personnages de contes de fées, ainsi que la peur de se perdre, d'attaquer, de l'eau, du feu, de la douleur et des sons aigus. Dans mon travail sur la correction des peurs des enfants, je me suis appuyé sur les recommandations d'A.I. Zakharova. Considérant les raisons de l'apparition des peurs des enfants, les types de peurs, il parle de la nécessité de les prévenir et de les éliminer, et propose des méthodes spécifiques pour surmonter les peurs en utilisant des moyens psychologiques et pédagogiques. Dans son livre « Le jeu comme moyen de vaincre les névroses chez les enfants », l'auteur recommande d'utiliser les jeux « Ball », « Blind Man's Bluff », « Who's First », « Quick Answers », « Penetrating the Circle », « Bus » , « Football », « Chiens en colère », « Escalade », « Bataille », etc. ; il en résulte un nettoyage psychologique ludique des coûts de l'éducation familiale, une dramatisation ludique des peurs et une neutralisation des conséquences du traumatisme mental. Les parents eux-mêmes peuvent utiliser des jeux similaires. Au stade de la collecte d’informations préliminaires, une conversation avec les parents de l’enfant (la personne qui a demandé de l’aide) est largement pratiquée. Pour obtenir des informations complémentaires sur les caractéristiques des relations enfants-parents, j'ai utilisé les questionnaires suivants : Parental Attitude Questionnaire (PAI) de A.Ya. Varga et V.V. Stoline - pour diagnostiquer la position parentale par rapport à l'enfant. « Analyse des relations familiales » (AFR) Eidemiller. Cette technique permet d'identifier différents types d'éducation familiale inharmonieuse (rejet émotionnel, hyperprotection dominante et complice, traitement cruel, responsabilité morale accrue et hypoprotection), et des déviations dans la relation parents-enfants, ainsi que des problèmes personnels inconscients des parents. Il a été demandé à l'enfant de faire des dessins sur le thème « Trois arbres », « Ma famille », « Animal inexistant » avec une discussion plus approfondie de ces sujets. Une attention particulière a été portée au niveau d'anxiété des enfants et à leur estime de soi. En conclusion, les enfants se sont vu proposer un test pour diagnostiquer la présence de peurs - « Peurs dans les maisons » avec les instructions suivantes : « 29 peurs doivent être placées dans les maisons rouges et noires. Dans quelle maison (rouge ou noire) vivront les peurs terribles, et dans laquelle ne vivront pas les peurs effrayantes ? Je vais énumérer les peurs et vous notez leurs numéros à l'intérieur de la maison » (modification de M.A. Panfilova). Le nombre de peurs identifiées a été comparé aux normes proposées par A.I. Zakharov. Dans le travail correctif avec les peurs, j'ai également adhéré aux étapes proposées par O. Khukhlaeva. La première étape du travail pour corriger les peurs devrait être une stimulation affective de l'enfant ou une augmentation de son tonus mental. Dans le même temps, l'interdiction de manifester.