Kirjoittajalta: opettajille, vanhemmille ja lasten parissa työskenteleville Ihmisten tiedon käsittely voidaan jakaa kolmeen kategoriaan: Visuaaliset - ihmiset, jotka havaitsevat suurimman osan tiedosta näön kautta - ne, jotka vastaanottavat tietoa pääasiassa kuulokäytävän kautta - ihmiset, jotka havaitsevat suurimman osan tiedosta muiden aistien (haju, kosketus) kautta ja jne.) ja liikkeiden avulla. Miksi on tärkeää tietää, miten oppilas näkee tiedon? Silloin jokaisella on mahdollisuus oppia ainakin osa näistä viesteistä. · Monien tärkeiden taitojen kehittyminen riippuu siitä, mitä kanavaa lapsi johtaa. Esimerkiksi lukeminen tai kirjoittaminen · Henkisen työn ominaisuudet vaihtelevat merkittävästi (esim. häiriön taso, muistamisen ominaisuudet... · Jos opettaja tietää, mihin kategoriaan heidän oppilaansa kuuluu). rakentaa suhdetta hänen kanssaan. Paljon tulee selväksi: miksi kuritusongelmia syntyy, miten lasta oikein rohkaistaan ​​tai kommentoida hänelle jne. Mistä tunnistaa ihmisen johtava kanava tiedon havaitsemiseen ja käsittelyyn. Jos lapsi on peruskoulussa tai yläkoulussa, tehdään johtopäätöksiä lähinnä havaintojen perusteella. Mihin hän kiinnittää huomiota. kuva , ensisilmäyksellä läpinäkyvä, kirkas, kuten näet, jne.) Kuulokielelle on ominaista kuulohavaintoon liittyvien sanojen käyttö (ääni, kuuntele, keskustele, hiljaa, hiljaisuus, äänekäs, eufoninen jne. .) Kinesteettinen sanavarasto sisältää pääasiassa tunteita tai liikkeitä kuvaavia sanoja (tarttu, pehmeä, lämmin, kosketus, joustava, hyvä tuoksu, lämpö, ​​kodikas jne.). · Visuaalisilla oppijoilla katse on suunnattu kommunikoinnissa pääasiassa ylöspäin, · kuuloopiskelijoilla - keskiviivaa pitkin, · kinesteettisille oppijoille - huomion erityispiirteet. · Kinesteettisen oppijan on yleensä vaikea keskittää huomionsa, ja mikä tahansa voi häiritä kuuloopiskelijaa. · Visuaalinen muistaa näkemänsä, muistaa kuvilla · Auditiivinen - mistä hän keskusteli. muistaa kuuntelemalla · Kinesteettinen henkilö muistaa yleisvaikutelman. Muistaa liikkumalla Ja kuinka paljon mahdollisuuksia opettajilla ja vanhemmilla on tarkkailla erilaisia ​​oppilaita päivittäisissä toimissaan! Katso esimerkiksi, kuka kirjoittaa läksynsä muistiin. Oletetaan, että se on kirjoitettu taululle. · Visuaalinen: avaa päiväkirja kuuliaisesti ja kirjoita ylös, tai pikemminkin kopioi taululta, mikä on annettu kotitehtäviksi. Hän haluaa mieluummin saada tarvitsemansa tiedot kuin kysyä muilta. Hän näkee sen helposti taululle kirjoitettuna. · Auditiivinen: jos hän haluaa kirjoittaa läksynsä koulussa, hän todennäköisesti kysyy naapuriltaan, mitä hänelle on annettu. Kuultuaan hän kirjoittaa nämä tiedot päiväkirjaansa. Kotona hän voi "sota puhelimeen" ja ottaa selvää luokkatovereidensa ohjeista.· Kinesteetiline: useimmiten hän sekaisi salkkuaan pitkään, ottaa sieltä oppikirjoja, löytää tarvittavat sivut ja ympyröi numerot Oppikirjoissa tarvittavista harjoituksista saadaan paljon hyötyä, kun tarkkailee lasten käyttäytymistä välitunnin aikana. Hänelle tärkeintä on mahdollisuus sukeltaa rauhallisesti visuaalisiin kuviinsa. Mutta häntä voivat häiritä kuuloopiskelijoiden meluisat dialogit tai kinesteettisten oppijoiden aktiiviset pelit. Sitten hän menee mieluummin ulos käytävälle, jossa hän tarkkailee muita lapsia tai katselee tietoja.