Nykyään koulutusjärjestelmä vaatii lapsilta tietyn tason tietotaitoa, ja tämä taso nousee lähes joka vuosi. Yksi päiväkoti (kaikki siellä opetettava) ei riitä, jotta lapsi "pääsisi" kouluun, joka tarjoaa korkean tietämyksen ja sijoittuu ensimmäiselle sijalle yhtenäisen valtiontutkinnon pistejärjestelmässä. Tarvitsemme myös lisäkerhoja ja aktiviteetteja äidin kanssa, jotka vievät kaiken äidin ja lapsen vapaa-ajan. Ja mitä nopeammin aloitamme opiskelun, sitä parempi, sitä enemmän on aikaa valmistautua hyvään kouluun pääsyyn. Näillä tunneilla on mukana myös 3-4-vuotiaan lapsen lukemisen opettelu. Esikouluikäisen (3-4-vuotiaan) lapsen varhainen lukemisen opettelu on varsin monimutkainen, enkä usko hänen olevan. tarvitsee sitä kiireesti. Miksi ensinnäkin lukeminen on ensisijaisesti tahdonvoimainen prosessi, joka vaatii paljon vaivaa keskittyä kirjaan kirjoitettuun ja pitkäjänteisyyttä? Haluan korostaa, että lukemisen opetuksen ehdot ovat pohjimmiltaan ristiriidassa esikouluikäisen kehityksen luonnonlain kanssa. Ala- ja keskiasteen esikouluikäisillä (3-5-vuotiailla) lapsilla on lisääntynyt fyysisen toiminnan tarve, jonka avulla he tutkivat objektiivista maailmaa ja ihmisten välisiä suhteita. Liikkumisen ja vuorovaikutuksen estäminen yhteiskunnassa tarkoittaa sitä, että lapselta riistetään käytännöllinen toiminta, jossa hänen kokeilunsa, aloitteeensa ja kehittymisensä sosiaalisten suhteiden puitteissa muodostuvat. Toiseksi lapsen halu oppia lukemaan on välttämätöntä. Jos puhumme vanhemmasta ja valmistavasta esikouluiästä (5-7 vuotta), niin tässä liikkeellepanevana voimana on lapsen halu tulla aikuiseksi ja halu saada mielenkiintoista tietoa, jota voidaan jakaa ryhmässä. Lapsi, jolla on laaja näkemys, on erityisen suosittu ikätovereidensa keskuudessa. 3-4-vuotiailla lapsilla ei ole vielä suuntautumista ikätovereihinsa ja halu tulla aikuiseksi tyydytetään paljon helpommilla ja helpommilla tavoilla, esimerkiksi kyky pukea kenkiä itsekseen tai pyyhkiä pöly Kolmanneksi varhainen lukemisen oppiminen (mukaan lukien suuri älyllinen kuormitus) johtaa aivojen rakenteiden ylikuormitukseen. Aivotoiminnan keinotekoinen stimulointi johtaa psyyken heikkenemiseen ja sen jälkeen lapsen persoonallisuuden muodonmuutokseen. Lapsen älyllisiä kykyjä on kehitettävä, sanoisin jopa tarpeelliseksi, mutta leikkisällä tavalla tai luovuuden kautta. Esimerkiksi peli "Arvaa mikä lelu on piilotettu". Lapsen edessä on 3 lelua. Hän katsoo niitä ja muistaa ne. Seuraavaksi pyydämme lasta sulkemaan silmänsä (älä kurkista) ja piilottamaan yhden lelun selkänsä taakse. Pyydämme lasta avaamaan silmänsä ja nimeämään piilossa olevan lelun. Lisää jatkossa lelujen määrää pelin alussa 10 kappaleeseen. Tämä peli kehittää muistia ja tarkkaavaisuutta hyvin. Ja silti kaikki esikouluikäiset lapset pitävät siitä todella..