Il est probable que tous les enfants de la maison ont des jouets « incomplets ». Par exemple, certaines parties du jeu de construction peuvent se perdre, tomber en panne, etc. Dans la petite enfance, le bébé a cassé de nombreuses d'entre eux et maintenant, on ne sait pas quoi faire de tout cela ? Ne vous précipitez pas pour jeter immédiatement la même « pénurie ». Pensez-y : à quoi ressemble, par exemple, une roue d'une civière pour enfants (si elle est cassée) ? Options : carrousel, grande roue... Et un kaléidoscope, qui ne s'intéresse plus à personne depuis longtemps ? Pyramides, ressorts, boîtes - avec lesquels le bébé jouait autrefois ? La valeur d'un jouet est déterminée par deux choses : à quel point l'enfant l'aime ; dans quelle mesure il l'aide à résoudre des problèmes de développement. Et, précisément, ces jouets très « incomplets » peuvent devenir un bon exercice pour l'imagination de l'enfant. un jeu pour un enfant d'âge préscolaire : « Construisons une ville avec vous (options : maison, garage, magasin, parc d'attractions - il vaut mieux se concentrer sur ce que veut l'enfant, choisissons les matériaux pour cela.. Selon vous, qu'est-ce qu'il est préférable de faire) ? construire à partir, par exemple, d'une maison ? Et que se passera-t-il à proximité ? Qui allons-nous mettre dans la maison ? Lorsque vous proposez des « matériaux » à l'enfant, demandez : « À quoi ressemble ce détail ? - essayez d'encourager l'enfant à utiliser son imagination et à élargir ses possibilités. Par exemple : « Nous avons construit une maison... faisons une aire de jeux à proximité ? Il est possible qu'au lieu d'une aire de jeux, l'enfant veuille une piscine ou autre chose - d'accord, après tout, votre tâche est de pousser l'enfant à la créativité. Peut-être qu'après un certain temps, vous serez surpris de voir à quel point votre enfant peut être inventif dans le jeu. Vous pouvez construire une jetée, un aéroport, un cosmodrome - proposez à votre enfant différentes options et voyez ce qui l'intéresse le plus. Parlez à votre enfant du domaine de l’activité humaine qui l’intéresse le plus, et cela peut devenir une impulsion pour la formation des intérêts de l’enfant. Bien que jusqu'à l'adolescence (11-15 ans), les enfants soient plus susceptibles de s'essayer à autant d'activités que possible, des intérêts stables se forment plus tard..