Kirjoittajalta: Artikkeli heijastaa puheterapeutin ja psykologin yhteisen työn tuloksia leikkipsykokorrektiomenetelmien käyttämisessä psyko-sairaiden lasten kanssa -puhehäiriöt, korvaava päiväkoti (Moskova ) Moskovan kaupungin valtion oppilaitoksen korvaava päiväkoti nro 2007 on korjauspainotteinen, ja siellä käy puhepatologiasta kärsiviä lapsia. Erityisesti nämä ovat lapsia, joilla on diagnosoitu: yleinen puheen alikehittyminen (GSD), kehitysvammaisuus (MSD). Lapsi tarvitsee jatkuvaa ja erityistä huomiota asiantuntijoilta: puheterapeutit, koulutuspsykologit, puhepatologit, liikuntaohjaajat, lisäopettajat, musiikkiohjaajat. Työmme käytäntö osoittaa, että se on kokonaisvaltainen lähestymistapa, joka antaa positiivisia tuloksia lapsen kehityksen ongelma-alueiden työskentelyssä Esikouluikäisenä (4-6 vuotta) luodaan perusta lapsen henkilökohtaiselle asemalle ja syntyy älyllinen ja moraalinen itsesääntely. Esiopetuksen aikana lapsi jatkaa puheen kehittämistä, sanavaraston lisäämistä, oman asemansa muodostamista suhteissa ikätovereiden ja aikuisten kanssa sekä mielikuvituksensa kehittämistä. On erittäin tärkeää, että lapsi itse ei liitä "traagista" merkitystä ominaisuuksilleen, jotta hänellä on vakaa asema ihmissuhteissa ja hän on emotionaalisesti vakaa. Kaikki tämä on välttämätöntä, jotta lapsi siirtyy suotuisasti seuraavaan ikäjaksoon - kouluun, mutta kehitys kulkee useimmiten yksilölliseen suuntaan, eikä kaikilla lapsilla ole mahdollisuutta tehdä "kuten pitäisi", tehdä "kuten kaikki". muu". Esikoululaisen oppiminen tapahtuu leikin kautta. Nukke auttaa tekemään pelistä mielenkiintoisemman. Nukketerapia on keino saavuttaa päätavoite: kehittää esikoululaisen puhetta, luovaa mielikuvitusta, ajattelua ja oppia säätelemään omaa käyttäytymistään. Näin ollen on aiheellista kehittää päiväkodille korjaava ohjelma, jonka avulla lapsi voi voittaa syntyvän kommunikoinnin vaikeudet, jotka estävät hänen jatkokehityksensä Huomioimme myös, että emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen korjaamisen ongelma on erityisen tärkeä psykopuheen kehityksessä poikkeavien lasten sekä hyperaktiivisten ja tarkkaavaisuushäiriöiden osalta auttaa lapsia omaksumaan kivuttomasti moraalista kokemusta, jonka he hankkivat leikkiessään nuken kanssa, opettaa lapsia korreloimaan tunteitasi ja luonnettasi hahmoon (nukke), keskittymään sosiaalisesti merkittäviin käyttäytymisnormeihin, lisäämään henkilökohtaista itsesääntelyä. Tällä hetkellä on kasvussa niiden lasten määrä, joiden henkinen kehitys on jossain määrin ikänormista jäljessä. Lasten muistikapasiteetti on heikentynyt, verbaal-looginen ajattelu on jäljessä, visuaalinen-figuratiivinen ajattelu on vähemmän heikentynyt ja puhe on huomattavasti normaalia jäljessä. Tämän seurauksena älylliset toiminnot muodostuvat viiveellä. Tällaisilla lapsilla on esiintynyt hypoksiaa, vegetatiiv-verisuoniston dystoniaa, hyperaktiivisuusoireyhtymiä, estohäiriöitä jne. Kaikista näistä ilmiöistä tulee myöhemmin yksi puutteen syistä ja vaikeuksista vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa. Deprivaatio-oireyhtymän seurauksia ja tyypillisimpiä piirteitä ovat pelot, masennus, neuroosit Ottaen huomioon lapsiväestön erityispiirteet, oli tarpeen löytää keinoja ja menetelmiä lasten häiriöiden (käyttäytymisen, puheen, tunne-tahto- älylliset alueet): - lihasten rentoutumiseen liittyvät psykoterapeuttiset vaikutukset, psykoemotionaalisen stressin lievitys, luottamuksen ja hyväksynnän ympäristön luominen, halutun tunnelman juurruttaminen - lasten ryhmävuorovaikutuksen järjestämiseen liittyvät psykoterapeuttiset vaikutukset - nukketerapia: keskustelut, pelit kansantarin juonen perusteella. Lapsen moraalisen kokemuksen ja hänen itsesäätelymahdollisuuksiensa pohdiskelu - puheen kehitys, joka mahdollistaa kommunikoinnin puutteiden kompensoinninKehitystyön tulee sisältää seuraavat tehtävät: - ahdistuneisuuteen, arkuuteen ja affektiivisuuteen liittyvien jännitteiden vähentäminen - uusien rakentavien käyttäytymistapojen kehittäminen lapselle vaikeissa tilanteissa: verbaalisten ja ei-verbaalisten keinojen hallinta kontaktin luomiseksi ja ylläpitämiseksi, uudenlaisen kokemuksen muodostaminen; ihmissuhteet, itsehillintä - lapsen itseluottamuksen lisääminen, itsensä hyväksymisen ja toisten hyväksymisen kehittäminen osana leikkiterapiaa on suuri potentiaali lasten parissa sopeutumattoman käyttäytymisen ehkäisemiseksi. Sellainen korjaus, kuten tutkijat ovat todenneet (A.I. Zakharov, 1986; A. Spivakovskaya, 1988, Osipova A, 2003, jne.), saadaan aikaan näyttelemällä tyypillisiä konfliktitilanteita, joissa lapset joutuvat nukeille pareittain vanhempiensa tai ikätovereidensa kanssa. Nukke on erityisen tärkeä lasten henkilökohtaisen kehityksen kannalta. Lapsen tahdon ja mielikuvituksen ansiosta hän "käyttäytyy" yksinomaan siten, kuin hänen omistajansa tällä hetkellä tarvitsee. Lapsi kokee nukkensa kanssa kaikki omat ja muiden elämän tapahtumat kaikissa hänen ymmärryksensä saamissa emotionaalisissa ja moraalisissa ilmenemismuodoissa. Diagnostinen puoli on käytössä. Yhdessä psykologisten diagnostisten menetelmien kanssa nukketerapia tarjoaa objektiivista materiaalia kliiniseen ja perhediagnostiikkaan sekä yksilöllisten kykyjen arviointiin. Tämä näkökohta sisältää sellaisten ongelmien ja konfliktien osoittamisen, joita ei aiemmin tunnistettu tai joita muut oireet hämärtävät, ja sen jälkeen niiden sanallistaminen ja asenteen muodostuminen havaittujen poikkeamien aktiivista ratkaisemista kohtaan. Alitajuisten vaikutteiden ja kompleksien reaktio lapsilla tapahtuu heidän ollessaan katsojana esityksessä, jonka sisältö heijastelee tyypillisiä ikään liittyviä ongelmia dramaattisessa tai traagisessa muodossa. Lavatoiminnan metaforinen luonne, joka on luontainen nukketeatterin erityispiirteisiin, helpottaa lapsen sisäisten kokemusten siirtämistä symboliseen kohteeseen aiemmin opittujen käyttäytymismekanismien mukaisesti. Julkisen puhumisen heikentynyt reaktio desensibilisoidaan järjestelmällisillä harjoituksilla. Esimerkiksi nukketeatteriesityksen harjoituksissa neuroottista änkytystä korjataan ruutua lasketaan vähitellen alemmalle tasolle siihen pisteeseen, että lopulta nuken kanssa työskentelevä lapsi erottuu yleisöstä vain kehyksellä. Esittelemällä kohtauksia, jotka liittyvät patologisen reaktion herättävään tilanteeseen, tekemällä pelottavia hahmoja ja kuvia kuvaavia nukkeja ja naamioita, lapset deaktivoivat herättämänsä tunteet ja valmistautuvat toiminnalliseen harjoitteluun todellisissa ilmenemisolosuhteissaan positiivisia tunteita sisältävässä nukketeatterissa mahdollistaa aiemmin opittujen käyttäytymistaitojen lujittamisen ja automatisoinnin. Protestin, oppositio-, demonstratiivisen, kurinalaisuutta vastustavan ja muun poikkeavan käyttäytymisen korjaaminen saavutetaan näyttelemällä tyypillisiä lasten elämästä otettuja konfliktitilanteita pareittain ikätoverin tai vanhemman kanssa. ”Psykoterapeuttisen peilin” vaikutusta, johon liittyy kriittinen asenne omaa poikkeavaa toimintaa kohtaan, tehostetaan antamalla sketseille genremuoto (groteski, satiiri, farssi). Roolien vaihtaminen päinvastaiseen, keskusteleminen tehokkaista ja tehottomista vahvistuksista voi tapahtua harmonisesti, moralisoimatta, ja siihen liittyy konfliktin sisäisen sisällön analyysi. Luovan tiimin muodostusmallit luovat edellytykset patologisista käyttäytymiskliseistä luopumiselle, karakterologisen rakenteen harmonisoinnille, epävirallisten kommunikaatiotaitojen hankkimiselle ja yhteistyöhön lasten ja heidän vanhempiensa kanssa. Tarkoituksena ei ole suoraan poistaa tiettyjä oireita ja ratkaista häiriön psykogeenisiä mekanismeja,Tämä näkökohta on suunnattu dysontogeneettiseen ilmenemiseen persoonallisuuden tai yksittäisten henkisten ominaisuuksien yleisen tai osittaisen kypsymättömyyden muodossa. Tunteiden vaaliminen erityisesti näihin tarkoituksiin kirjoitetuilla teoksilla, niihin tutustuminen, sankarikuviin totuttelu lavastusprosessissa muodostaa ystävällisyyttä, vastuullisuutta, empatiaa, sääliä ja oikeudentuntoa. Tämä puolestaan ​​auttaa ehkäisemään häiriön ilmaantumista tai sen uusiutumista. Tärkeä koulutuskohta on lasten luovien tarpeiden muodostuminen ja tyydyttäminen, jotka perustuvat heidän yksilöllisiin kykyihinsä ja diagnosointiprosessissa havaittuihin sosiaalisesti positiivisiin ominaisuuksiin. Nukketeatterin työhön osallistumiseen liittyvät reaktiot kompensoivat tyytymättömyyttä muilla elämänalueilla ja kilpailevat lasten patokarakterologisten reaktioiden poikkeavien muotojen kanssa Korjaava ja pedagoginen puoli. Nukketerapialla on positiivinen vaikutus mielikuvituksellisen ajattelun, luovan mielikuvituksen, sisäisen ja ulkoisen puheen, kognitiivisen toiminnan, huomion, muistin, vaihdettavuuden, hienomotoristen taitojen, rytmitajun, liikkeiden koordinaation jne. kehittymiseen. Nukketunnit perustuvat mm. didaktiset periaatteet, joiden avulla lapset hallitsevat taidot, kirjoittaminen, lukeminen. Nuken käyttö esineenä, jonka kautta epäsuoraa ehdotusta toteutetaan, on tarkoituksenmukaisinta ja tehokkainta varhais- ja esikouluiässä. Pakollinen vaatimus käytettäessä sitä korjaavan ehdotuksen kantajana on maagisen merkityksen säilyttäminen, mikä sulkee pois tämän nuken käytön sen suorassa leikkitarkoituksessa, samoin kuin vanhempien usko nukkesankarin todellisuuteen psykologit (Vygotsky L.S., Rubinstein S.L., Elkonin D.B.) huomauttivat, että pelissä ei ole tärkeää tulos, vaan pelitoimintoihin liittyvä kokemusten prosessi, vaikka lapsen pelaamat tilanteet, hänen kokemansa tunteet ovat melko todellista, ja siksi peli sisältää suuria koulutusmahdollisuuksia, ja roolit ja säännöt voivat edistää osallistujien henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymistä. Nukketerapia on ainutlaatuinen kokemus lapsen sosiaaliselle kehitykselle, joka antaa hänelle mahdollisuuden luoda merkityksellisiä henkilökohtaisia ​​yhteyksiä aikuisten ja muiden lasten kanssa. Tällaisissa peleissä lapset sosiaalistuvat, positiiviset ihmissuhteet kehittyvät ja lapset sopeutuvat paremmin Psykopuhehäiriöistä kärsivällä lapsella on vaikeuksia työskennellä itsenäisesti. Koska lapsella on häiriintynyt kaikkien ääni- ja semanttisiin näkökohtiin liittyvien puhejärjestelmän komponenttien muodostuminen, hän tarvitsee opettajan apua ja hänen suuntautumistaan. Tällaisilla lapsilla on yleensä toiminnallisia tai orgaanisia poikkeavuuksia keskushermostossa. Orgaanisen aivovaurion esiintyminen tarkoittaa, että nämä lapset eivät siedä kuumuutta, tukkoisuutta, julkisessa liikenteessä ajamista, pitkiä keinuja ja he valittavat usein päänsärkyä, pahoinvointia ja huimausta. Monilla heistä esiintyy erilaisia ​​motorisia häiriöitä: epätasapainoa, liikkeiden koordinaatiota, erilaistumattomia sormien liikkeitä ja artikulaatioliikkeitä. väsyä nopeasti päivän aikana. Heille on ominaista ärtyneisyys, lisääntynyt kiihtyvyys, motorisen toiminnan estyminen, he eivät voi istua hiljaa, heilutella jotain käsissään, roikkua jalkojaan jne. He ovat emotionaalisesti epävakaita, heidän mielialansa muuttuu nopeasti. Mielialahäiriöihin liittyy usein aggressiota, pakkomiellettä ja ahdistusta. He kokevat hitautta ja letargiaa paljon harvemmin. Nämä lapset väsyvät melko nopeasti ja väsymys vaikuttaa lapsen yleiseen käyttäytymiseen ja hyvinvointiin. Tämä voi ilmetä lisääntyneenä päänsärynä, unihäiriöinä, letargiana tai päinvastoin lisääntyneenä fyysisenä aktiivisuutena. Tällaisten lasten on vaikea säilyttää sinnikkyyttä, tehokkuutta ja vapaaehtoista huomiota koko luokkien ajan. Heidän moottorinsaestoton voi ilmaista siinä, että he osoittavat motorista levottomuutta istuessaan luokassa, he voivat nousta ylös, kävellä päiväkodin ryhmässä tai juosta käytävälle. Lepon ja leikin aikana lapset ovat liian innostuneita eivätkä reagoi kommentteihin. Tällaisilla lapsilla on yleensä huomion ja muistin, erityisesti puheen, epävakautta, sanallisten ohjeiden ymmärtämisen taso, puheen säätelytoiminnon riittämättömyys. alhainen kontrolli omaan toimintaansa, heikentynyt kognitiivinen toiminta, alhainen henkinen suorituskyky Näiden lasten henkinen tila on epävakaa, ja siksi heidän suorituskykynsä muuttuu dramaattisesti. Psykosomaattisen hyvinvoinnin aikana tällaiset lapset voivat saavuttaa melko korkeita tuloksia tiedon omaksumisessa. Lapset, joilla on toiminnallisia poikkeamia keskushermoston tilassa, ovat emotionaalisesti reaktiivisia, antavat helposti neuroottisia reaktioita ja jopa häiriöitä vastauksena huomautukseen. tai opettajan ja lasten epäkunnioittava asenne. Heidän käytökseensä voi olla ominaista negatiivisuus, lisääntynyt kiihtyvyys, aggressiivisuus tai päinvastoin lisääntynyt ujous, päättämättömyys ja arkuus. Luokat sisältävät erilaisia ​​tekniikoita luovuuden eri komponenttien aktivoimiseksi, mikä mahdollistaa lasten mielikuvituksen ja ajattelun kehittämisen. Lasten motorisen kokemuksen laajentaminen on tärkein edellytys älyllisten ja motoristen kehitysalueiden puutteiden kompensoimiseksi. Koska ODD-lapsille on ominaista impulsiivisuus, psykomotorinen estokyky, mutta samalla he ovat arkoja, heillä on usein heikkous. tunnelman tausta. Tässä tilanteessa on tärkeää tukea lasta, auttaa häntä ymmärtämään puutteensa ja vahvuutensa sekä hyväksymään itsensä. Lapsi alkaa pitää käyttäytymisnormien noudattamista aikuisen jatkuvan positiivisen tuen ja palautteen ansiosta jo sinänsä positiivisena ja edellytyksenä suhteille muiden kanssa roolipelimenetelmä työskentelyssä lasten kanssa, joilla on psykopuheen kehityshäiriöitä, nukkepelejä, nukketeatteria. Rooleja valittaessa otetaan huomioon tiettyjen lasten käyttäytymisominaisuudet. Lapsille annetaan mahdollisuus ymmärtää kansantarinan juonen asettamia ehdollisia olosuhteita, käsitellä henkilökohtaisia ​​ongelmiaan, saada uutta kokemusta ihmissuhteista ja ymmärtää polaarisia moraalikäsityksiä. Lapsille annetaan mahdollisuus kokeilla sadun juonia, he voivat lisätä tarinaan jotain, muuttaa halutessaan sankarin luonnetta tai muuttaa tutun sadun loppua. Siten saavutamme pelin tunteiden parantamisen ja kehittämisen, dialogisen puheen kehittymisen, sisäisen itsesäätelyn syntymisen puhepatologiasta kärsivien lasten, koulutuspsykologin ja puheterapeutin kertyneen kokemuksen perusteella Opettaja Valtion Oppilaitoksen korvaava päiväkoti nro 2007 valmisteli "Logo"-ohjelman - luokkien psykologinen kehittäminen dialogisen puheen kehittämiseksi vanhemmilla esikouluikäisillä nukketerapian avulla. Kahden vuoden aikana yli 90 lasta , pääosin vanhempi esikouluikäinen, Valtion Oppilaitoksen korvaava päiväkoti 2007 osallistui ohjelman hyväksymisprosessiin Tehdyn työn tuloksena lapset ovat kokeneet merkittäviä muutoksia henkilökohtaisesti ja kognitiivisesti. Ne lapset, jotka olemme määritelleet kommunikaatiovaikeuksiksi, lapset, joilla oli ODD-tasot 2 ja 3, osoittivat seuraavia onnistumisia toistuvan diagnoosin seurauksena: näillä lapsilla sopeutuminen onnistui paremmin kuin heidän ikätoverinsa, dialoginen puhe muodostui korkea taso yli puolella oppilaista. Korjauksen tulosten perusteella teimme diagnostisen testin, joka osoitti merkittäviä parannuksia lasten emotionaalisessa ja henkilökohtaisessa kehityksessä. Lasten jännitys, ahdistus ja arkuus vähenivät, itsetunto, usko omiin kykyihinsä ja luottamus suhteisiin ikätovereiden ja aikuisten kanssa lisääntyivät seuraavilla tunneilla päiväkodin ryhmässä., 1980.