De l'auteur : Un enfant qui se présente au cabinet d'un psychologue ou d'un psychothérapeute doit se retrouver dans un monde magique où un professionnel l'initie lui aux possibilités illimitées des jouets ordinaires. Un enfant qui vient chez un psychologue ou un psychothérapeute doit se retrouver dans un monde magique, où un professionnel lui fait découvrir les possibilités illimitées des jouets ordinaires. Pour diverses fins, tout un arsenal d'articles polyvalents et pensés par des professionnels qui remplissent différentes fonctions a été préparé. Ainsi, dans le travail, il est nécessaire de prendre en compte les principales tâches de l'assistance psychologique aux enfants : - un travail direct pour rétablir le contact entre tous les membres des systèmes sociaux et unir leurs efforts, en les orientant vers le développement de l'enfant ; processus de coopération avec un psychologue, restaurer un contact social déformé ou précédemment rompu ; - action directe pour restaurer la compréhension mutuelle et le contact émotionnel entre enfants et adultes - utiliser le bureau et la collection de jouets pour développer les compétences des enfants et optimiser leur transfert vers un monde réel ; situation sociale ; - assurer une interaction créative de tous les sujets du processus correctionnel ; - diriger de manière adéquate l'assistance des adultes significatifs - fournir simultanément une assistance psychologique à l'enfant et à un adulte significatif ; - influencer de manière corrective tous les domaines de l'activité mentale de l'enfant - moteur, cognitif ; , émotionnel-volontaire ; - intégrer divers domaines psychothérapeutiques dans le processus de travail avec l'enfant ; - prendre en compte les caractéristiques typologiques de l'enfant ; - résoudre rapidement les problèmes psychologiques actuels de l'enfant ; - sélectionner des formes et des moyens de correction spécifiques sur la base d'une analyse du niveau actuel et de la zone de développement proximal de l'enfant - formuler des actions correctives en tenant compte des caractéristiques de la situation sociale réelle dans laquelle se trouve l'enfant - motiver l'enfant à ; surmonter les réactions défensives et les positions de rôle inefficaces existantes de l'enfant ; - former délibérément des fonctions mentales supérieures chez l'enfant - formuler un plan d'action interne pour l'enfant - orienter l'enfant dans les significations et la signification opérationnelle de l'activité ; tendances défavorables ; - mettre en œuvre des influences correctives, en tenant compte des caractéristiques d'âge de l'enfant ; - effectuer des corrections en fonction des forces de la personnalité de l'enfant et de ses fonctions et compétences mentales supérieures bien développées ; [3] La thérapie par le jeu, du point de vue d'A.I. Zakharov [1], remplit trois fonctions : diagnostique, thérapeutique et éducative. Lors de l'organisation d'un jeu, les règles suivantes doivent être respectées : - le choix des thèmes du jeu doit refléter les intérêts de l'enfant - la direction du jeu par un adulte contribue à développer l'autonomie et l'initiative des enfants ; ou interférer avec le jeu des enfants ; - l'adulte dans le jeu s'intéresse sincèrement à l'enfant et essaie de construire une relation chaleureuse et bienveillante avec lui ; - l'adulte crée chez l'enfant un sentiment de sécurité, la capacité d'exprimer librement le sien " Je » ; - l'adulte doit croire en la capacité de l'enfant à agir de manière responsable et à résoudre de manière indépendante ses problèmes personnels. Les jeux ne peuvent pas être organisés sans jouets. En observant les jouets choisis par un enfant, on peut faire des hypothèses sur son état mental. CV. Losev [2; p.54] note qu'en observant le jeu d'un enfant, on peut analyser les points suivants : - quel jouet l'enfant choisit et lesquels il distribue au reste des participants - quelle est l'intrigue du jeu inventé et comment se déroule-t-il ; fin ; - quelles méthodes de résolution de problèmes l'enfant choisit pendant le jeu (agressivité, passivité, demande d'aide, évasion, transformations magiques, etc.) - quel est le rôle des parents dans les jeux des enfants (bloquer l'initiative, donner une liberté d'action) ; , essayez de jouer à leur place ou avec eux,etc.). La signification non pragmatique du jouet permet de l'utiliser dans différentes situations de jeu, rendant cet objet magique, ou plus précisément magique. Le monde de ces objets est en constante évolution, contrairement au monde des objets « sérieux » pour adultes et au monde des jouets correspondants ayant une signification pragmatique fixe. Le monde des objets en constante transformation est magique. La réalisation directe des désirs de l’enfant, qui dépassent le simple désir d’imiter les adultes, va dans ce « tiers-monde ». En imitant, un enfant reste petit, mais il ne peut devenir grand que dans un monde magique. À propos, c'est précisément l'expérience accrue d'un enfant de cet âge de l'opposé « grand - petit » qui détermine l'intérêt éternel des enfants pour les contes de fées sur les géants et les nains. Et cette expérience elle-même devient particulièrement pertinente car dans le jeu, l'enfant imite déjà les actions des adultes, mais ne peut pas les réaliser « en réalité » [2, p. 26]. l'enfant, il est donc important de se rappeler un certain nombre de points qui prévoient des mécanismes de correction et de thérapie. La principale condition de réussite est une collection de jouets, qui contribue à la capacité d'objectiver ses sentiments, ses émotions, ses besoins, ses problèmes, ses peurs, ses angoisses et, bien sûr, les désirs et les rêves de l'enfant. L'utilisation de jouets réalise un certain nombre. d'importantes tâches psychocorrectionnelles et psychothérapeutiques, à savoir : - diagnostiquer globalement l'enfant ; - parvenir à une augmentation de l'estime de soi et de la confiance en soi de l'enfant grâce à l'acquisition de nouvelles compétences, de réussites à l'école et dans la vie quotidienne ; un sentiment de responsabilité pour ses propres actions ; - former sa propre réalité dans le processus d'interaction correctionnelle ; - agir et s'adapter à des rôles polaires qui ne sont pas typiques pour un enfant à ce stade de la correction ; - s'adapter confortablement et de manière écologique aux nouveaux ; conditions de vie ; - appliquer de nouvelles formes de communication avec les adultes et les pairs ; - jouer et modéliser efficacement des situations familiales difficiles ; - soulager les tensions et réaliser virtuellement vos désirs et vos fantasmes ; - vous habituer à de nouveaux comportements socialement acceptables ; la modélisation symbolique auto-organise l'enfant ; - la modélisation ciblée des émotions positives assure leur automatisation ; - joue de manière constructive les conflits émotionnels conscients ou inconscients actuels de l'enfant. Considérons les principaux aspects de la création d'une collection de jouets pour la psychothérapie individuelle et de groupe et la psychocorrection. enfants, adolescents et adultes. Avant de créer une collection de jouets, il est important de considérer l'objectif principal de la collection. Ainsi, pour la psychothérapie sablonneuse jungienne, la hauteur des figurines ne doit pas dépasser 8 à 10 centimètres. Cela est dû à la création d'un espace réaliste pour modéliser et contrôler la situation dans le jeu. Cette forme de psychothérapie se déroule généralement dans un bac à sable spécialement aménagé mesurant 50 sur 70 centimètres. Pour la correction psychologique et la thérapie par le jeu, il n'y a pas de restrictions aussi strictes ; les jouets peuvent mesurer jusqu'à 15 centimètres. Mais il convient toujours de prendre en compte un certain nombre de facteurs lors de la sélection des jouets. Règles de sélection des jouets pour la thérapie par le jeu et la thérapie par les contes de fées : 1. Le jouet est pratique à prendre dans la main d’un enfant.2. Aucune partie des figurines ne doit tomber ; elles doivent être suffisamment solides pour ne pas distraire l'enfant en craignant de casser le jouet.3. Certains jouets doivent être réalistes, certains stylisés et certains abstraits (utilisés comme substitut).4. Les jouets doivent être fabriqués à partir de différents matériaux (bois, plastique, caoutchouc, tissu, verre, métal, papier), ce qui constitue un élément de diagnostic supplémentaire pour un psychologue.5. Différentes couleurs.6. Les jouets doivent être placés confortablement sur l’étagère.7. Les jouets doivent être entiers et cassés, anciens et nouveaux, beaux et effrayants, plats et tridimensionnels (comme diagnostic de la perception spatiale du monde).8. Jouets de la vie réelle et jouets qui symbolisent des images fantastiques.9..