Kouluvuosi alkaa ja monet vanhemmat lähettivät lapsensa kouluun ensimmäistä kertaa. Tänään ehdotan, että puhutaan lasten 7 vuoden ikäkriisistä, jonka ilmenemismuotoja voi pahentaa muuttunut sosiaalinen tilanne Tässä iässä lapsi tiedostaa sisäisen elämänsä: nyt hän ymmärtää, mitä se tarkoittaa on vihainen, iloinen, peloissaan tai surullinen - mutta tunteidensa käsittelemisestä ei ole vielä kokemusta (lapsi ei tiedä milloin ja miten ne osoittaa). Tästä johtuu toistuva spontaanisuuden menetys ja käytöstavat, temput ja keinotekoinen jännitys. Nämä ulkoiset piirteet, samoin kuin taipumus oikkuihin, konflikteihin ja affektiivisiin reaktioihin, alkavat kadota, kun lapsi selviää kriisistä. Myös arvojen uudelleenarvostuminen - mikä oli ennen merkittävää, menettää arvonsa - nyt peli sillä lapsi menettää motivoivan voimansa (esikoululaiset leikkivät pitkään, mutta leikki lakkaa olemasta hänen elämänsä pääsisältö), nyt koulutustoiminnasta tulee arvokasta. Lapsi on käyttänyt loppuun pelien kehitysmahdollisuudet, nyt hän tarvitsee enemmän - ei kuvitella, vaan ymmärtää, miten ja mikä toimii. Hän pyrkii tietoon, pyrkii tulemaan aikuiseksi. Siksi monet suosikit (täytetyt lelut, jotka ennen lohduttivat) voivat mennä roskakoriin tai muokata - entä jos leikkaat suosikkinukkesi Nyt lapsi on tietoinen tarpeistaan ​​- mutta toistaiseksi hänellä ei ole tasapainoa "? haluavat" ja "tarve" (joskus he vastaavat hitaasti aikuisten vaatimuksiin, mikä voi aiheuttaa konflikteja). Tässä iässä lapset oppivat hallitsemaan itseään voidakseen hillitä, annostella tai ilmaista tunteitaan ja ajatuksiaan hyväksyttävässä muodossa Lapsuuden spontaanisuus katoaa - lapsi ajattelee ennen kuin toimii, alkaa piilottaa kokemuksiaan ja epäröintiään. yrittää olla näyttämättä muille, että hänellä on huono olo. Lapsi ei ole enää ulkoisesti sama kuin sisäisesti, vaikka koko peruskoulun ajan avoimuus säilyy edelleen suurelta osin, halu heittää ulos kaikki tunteet lasten ja läheisten aikuisten päälle, tehdä mitä todella haluaa Ajatusprosessit kehittyvät intensiivisesti: lapsi kehittää loogisesti oikeaa päättelyä, muodostuu tieteellisiä ja jokapäiväisiä käsitteitä (mikä johtaa teoreettisen ajattelun kehittymiseen). Muisti kehittyy kahteen suuntaan - vapaaehtoisuuteen ja mielekkyyteen: nyt lapsi pystyy vapaaehtoisesti muistamaan materiaalia, joka ei ole kiinnostavaa ja jota ei esitetä leikkisällä tavalla; mutta semanttista muistia on parannettava tänä aikana - vanhempien tulisi hallita kuinka lapset oppivat uutta materiaalia (monet lapset muistavat tekstit mekaanisesti, mikä johtaa merkittäviin vaikeuksiin keskiluokilla, kun materiaali muuttuu monimutkaisemmaksi ja volyymiltaan suuremmaksi - ja sitten lapset on tapana toistaa sana sanalta, minkä muistat. Siksi on tärkeää hallita erilaisia ​​muistotekniikoita, kun lapsi ymmärtää opetusmateriaalin, ymmärtää sen ja samalla muistaa sen - on tärkeää, että vanhemmat tarkistavat paitsi oppimateriaalin tarkkuuden. vastaus, mutta myös kuinka lapsi muisti sen). Huomio kehittyy myös edelleen: sille on kuitenkin edelleen ominaista pieni volyymi ja alhainen vakaus (he voivat tehdä yhden asian 10-20 minuuttia), samoin kuin vaikeus jakaa huomiota ja siirtää sitä koulutusprosessista toiseen. Tänä aikana lapsen itsetunto kehittyy - itsetunnon muodostuminen riippuu sekä akateemisesta suorituksesta ja suhteista opettajaan ja luokkaan, että perhekasvatustyylistä ja hyväksytyistä arvoista. perheessä. Riittävän itsetunnon kehittämiseksi on tarpeen luoda tuen ilmapiiri - on tärkeää, että lapsille ei anneta vain arvosanaa, vaan heille annetaan myös asianmukaiset selitykset, heidän työtään arvioidaan, ei persoonallisuutta, lapsia ei verrata jokaiseen. toisaalta heitä ei kannusteta matkimaan erinomaisia ​​oppilaita, vaan ne keskittyvät henkilökohtaisiin saavutuksiin - jotta huominen työ olisi parempi kuin eilinen; menestyneitä opiskelijoita ei kehuttu. Perhevanhemmuuden tyyli vaikuttaa myös muodostumiseen.