Jos esikouluiässä ei ryhdytä korjaaviin ja kasvatustoimenpiteisiin käyttäytymispuutteiden voittamiseksi, tällaiset lapset ovat pääsääntöisesti valmistautumattomia kouluopetukseen. He eivät osaa noudattaa koulun vaatimuksia, eivät suorita koulutehtäviä, joutuvat konflikteihin ystävien ja opettajien kanssa, rikkovat kurinalaisuutta ja joskus pakenevat koulusta ja kotoa. Epäsuotuisissa olosuhteissa rikolliset voivat vaikuttaa heihin. Huolimatta siitä, että orgaanisesta psykopatiasta kärsivien lasten älykkyys ei ole heikentynyt, heidän tuottavuus oppimisessa ei usein ole riittävän korkea, koska he alkavat suorittaa tehtävää ilman alustavaa ajattelua, eivät ole keskittyneet siihen, eivät säilytä tehtävän yksittäisiä elementtejä. muistissa, eivätkä tiedä kuinka voittaa esteitä. Kaikki nämä komponentit, eli älyn säilyttäminen henkisen toiminnan loukkauksen sattuessa; elementaaristen tunnemuodostelmien säilyttäminen emotionaal-tahtoalueen monimutkaisempien muotojen alikehittymisellä ja määrittää vian rakenteen omaperäisyys orgaanisesta psykopatiasta kärsivän lapsen kehityksessä, jossa kaikki hänen käyttäytymisensä piirteet johtuvat hänen persoonallisuutensa ydin. Vian vakavuus vaihtelee, mutta sen rakenne pysyy aina samana Tällaisten lasten kanssa tehtävässä korjauspedagogisessa työssä on kiinnitettävä erityistä huomiota alkuoppimisprosessin oikeaan järjestämiseen. Näillä lapsilla ei ole vaikeuksia hallita lukemista, kirjoittamista ja laskemista, mutta he ovat huonosti mukana toiminnassa, eivät suorita aloittamaansa työtä ja tekevät sen huolimattomasti ja huolimattomasti. Siksi tärkein asia opetettaessa lapsia, joilla on orgaaninen psykopatia, on opettaa heitä jatkuvasti suorittamaan tehtäviä huolellisesti. Aluksi voit antaa lapsille helpompia tehtäviä, ja sitten tehtäviä tulee asteittain vaikeuttaa Korjauspedagogisen työn aikana on erittäin tärkeää estää tietopuutteiden mahdollisuus, koska pedagoginen laiminlyönti vaikeuttaa merkittävästi jatkotyötä. lapset. Tämän ryhmän lasten kanssa tehtävään korjaus- ja koulutustoimintaan tulisi sisältyä sellaisia ​​töitä, joiden tavoitteena on kehittää kykyä analysoida ja arvioida oikein heidän toimintaansa. Ottaen huomioon, että nämä lapset eivät hallitse riittävästi käyttäytymistään, osoittavat epävakautta, ovat ehdottavia ja joutuvat helposti negatiivisen vaikutuksen alaisena, opettajan on jatkuvasti asetettava heidät tiukasti järjestettyyn järjestelmään, eikä heitä saa jättää näkyvistä. Tällaisten lasten kanssa työskennellessä on erittäin tärkeää säilyttää rauhallinen, tasainen sävy, koska he ovat helposti kiihtyneitä, usein ärsyyntyneitä ja saavuttavat tunnepurkauksen kaikkein merkityksettömimmästä syystä. Samalla opettajan on muistettava, että intohimon aikana on parempi vaihtaa lapsi johonkin muuhun toimintaan kuin suostutella ja vielä enemmän rankaista häntä, koska rangaistus voi vain lisätä jännitystä. Psykopaattisten lasten kanssa tehtävän korjauspedagogisen työn aikana on erittäin tärkeää, että opettaja pitää tiiviisti yhteyttä koululaisten vanhempiin, jotta varmistetaan yhtenäinen lähestymistapa heidän koulutukseen ja kasvatukseensa. Lisäksi vanhemmat voivat antaa opettajalle merkittävää apua hänen työssään, jos terapeuttisia toimenpiteitä tarvitaan. Myös ns. Tämän psykopatian etiologinen tekijä on patologinen perinnöllisyys. Siten perheissä, joissa on epilepsiatapauksia, on psykopaattisia henkilöitä, joilla on epileptoidisia luonteenpiirteitä. Tämän ryhmän pääpiirteet ovat tunneilmiöiden viskositeetti ja jäykkyys. Epileptoideille on tyypillistä tunteisiin kiinni jääminen, synkkyys, epäluulo, tyytymättömyys, taipumus teräviin mielialojen purkauksiin, kostonhimo, pahuus, niukka ja ahneus. Tietenkään nämä oireet eivät aina ilmene heti yhdellä henkilöllä, ja niiden vakavuusilmenemismuodot voivat olla erilaisia. Epileptoidista psykopatiaa sairastavilla ihmisillä on monia positiivisia piirteitä: hyvä suoritus, perusteellisuus tehtävien suorittamisessa, keskittyminen, kyky keskittyä työhön ja ylittää vaikeuksia Epileptoidista psykopatiaa sairastavien lasten kehityksessä on omat mallinsa. Heille kehittyy jo varhaislapsuudessa lisääntynyt ärtyneisyys, ja se voi olla pitkäkestoista ja vaikeaa vaihtaa. Esikouluiässä tällaiset lapset kokevat lisääntynyttä affektiivista jännitystä, joka ilmaistaan ​​"jumiutumiseen" kokemuksiinsa ja tekoihinsa. Kouluiässä näiden ominaisuuksien yhdistelmästä muodostuu joukko toissijaisia ​​karakterologisia piirteitä, sekä positiivisia että negatiivisia. Toisaalta nämä lapset ovat määrätietoisia toiminnassaan, huolellisia ja pedanttisia tehtävissään, tuottelias työssään ja aktiivisia. Toisaalta he ovat kostonhimoisia, kostonhimoisia, nirstejä ja taipuvaisia ​​tunteiden purkauksiin. Teini-iässä tätä pahentaa epävakaa mieliala, eristäytyminen, epäluulo ja epäluottamus muita kohtaan. Näiden lasten patologiset luonteenpiirteet kehittyvät asteittain ja ilmaantuvat vain tietyissä kehitysvaiheissa. Ja mitä nopeammin korjaus- ja koulutustyöt alkavat, sitä suurempi vaikutus voidaan saavuttaa. Pääasia tässä korjaus- ja kasvatustyössä tulee olla halu voittaa taipumus, että nämä lapset joutuvat "jäämään jumiin" kokemuksiinsa. Tätä varten sinun on sisällytettävä ne erilaisiin toimintoihin ja annettava tarvittava apu sen täytäntöönpanoprosessissa. Jos osoitetaan itsepäisyyttä, negatiivisuutta tai vihaa, opettajan ei tule vaikuttaa lapseen autoritaarisella tavalla. On parasta vaihtaa hänet johonkin toimintaan, jossa hän on hyvä. Koska tällaisilla lapsilla on jonkin verran ajattelun hitautta, on suositeltavaa käydä ensin oppimateriaali läpi lapsen kanssa lisätunneilla. Heidän tulee osallistua yhteiskunnallisesti hyödylliseen piirityöhön. Työvoimalla on erityisen suotuisa vaikutus näiden lasten kasvatukseen, joten on erittäin tärkeää ottaa heidät mukaan erilaisiin työtehtäviin. Affektiivisen levottomuuden sattuessa, joka voi ilmetä epäsuotuisissa olosuhteissa, on parasta eristää lapsi. eli aseta hänet rauhalliseen ympäristöön ja anna tarvittavat lääkkeet lääkärin määräämällä tavalla, mikä vähentää näiden lasten epäluottamusta ja herkkyyttä, mikä johtaa usein vihamielisen asenteen esiintymiseen. mutta myös opettajaa kohtaan. Siksi on erittäin tärkeää luoda hyvä kontakti lapsen kanssa ja vakuuttaa hänet siitä, että opettaja yrittää auttaa häntä. Yksilöllinen lähestymistapa näihin lapsiin, ottaen huomioon heidän luonteensa ominaisuudet, antaa yleensä myönteisiä tuloksia. He ovat taipuvaisia ​​kehumaan ja koristelemaan ominaisuuksiaan, ja he pyrkivät tuomaan persoonallisuutensa etusijalle. Nämä ominaisuudet yhdistetään yleensä lisääntyneeseen ehdottamiseen, tunneilmiöiden epävakauteen ja mielialan epävakauteen. Jo esikouluiässä lapset, joilla on hysteerisiä piirteitä, ovat ristiriidassa ikätovereiden kanssa, ovat oikeita, ärtyneitä, eivät aina tottelevaisia, alttiita hysteerisille reaktioille - he heittäytyvät lattialle, itkevät, koputtavat jalkojaan yrittäen kaikin mahdollisin tavoin vaatia heidän oma. Kouluiässä itsekeskeisyyden ilmenemismuotoja näissä lapsissa seuraa levottomuus työssä ja kyvyttömyys saada aloitettua työtä päätökseen. Korjaus- ja kasvatustyö lasten kanssa, joilla on hysteerisiä luonteenpiirteitä, on aloitettava siitä hetkestä lähtien, kun nämä piirteet havaitaan. Usein lapsen hysteeriset luonteenpiirteet muodostuvat perheessä, jossa vanhemmat eivät usein vain vastusta lapsen itsekeskeisyyden ilmenemismuotoja, vaan päinvastoin antautuvat hänelle kaikessa, tyydyttävät hänen oikkujaan. Tämä lähestymistapa on erittäin haitallinen näille lapsille