Puhelin soi ja äiti kysyy innostuneella äänellä: kuinka pääsen keskukseesi konsultaatioon? Ongelmat, joita vanhemmat käsittelevät, on osoitettu viime vuosina suunnilleen samoin kaikille ekaluokkalaisille - ei halua opiskella, opettaja ehdottaa kotiopetusta, ei tottele koulussa, leikkii luokassa, kaikki nauravat hänelle, tekee läksyjä skandaalit... Ensiluokkaisten epäonnistumisista soitetaan muitakin, mutta se on eri tarina ja sen nimi on ”Miksi lapset eivät voi opiskella ja miten psykologi voi auttaa?” Mitä tapahtuu ja miksi opettaja on usein voimaton tällaisissa tilanteissa - lapsi menestyi päiväkodissa, hänet vietiin eri kehityskeskuksiin, hän aloitti lukemisen ja kirjoittamisen melkein 5-vuotiaana, muuten, tämä on usein tiukka kouluvaatimus, ja hän on käynyt esi- koulun valmistautuminen. Myönteisiä tuloksia oli kaikkialla, lapsi suoritti testejä, lausui runoja - kaikki oli hyvin, mutta koulussa siitä tuli huono. Samaan aikaan vanhemmat huomauttavat, että opettaja on hyvä, lapsi ei valita, hän ei loukkaannu, mutta ei halua opiskella ja käyttäytyy selittämättömästi , tämän toiminnan syyn etsiminen alkaa. Jokainen tapaus on ratkaisussaan ainutlaatuinen, mutta syyt ovat samat: - opiskelijan rooli ei muodostu, koska roolikäyttäytymismekanismit eivät muodostu (tekee tunnilla mitä haluaa, nousee ylös, lähtee, ryömii ympäriinsä luokka, puhuu opettajan kanssa tasavertaisina, ei kuuntele eikä suorita opettajien vaatimuksia, suuttuu kotona, itkee, on oikukas kotitehtäviä tehdessään - motivaatio-tarvepiiri ei ole kehittynyt tai tarvitsee psykologista korjausta (); leikkii leluilla oppituntien aikana, houkuttelee luokkatovereita leikkimään oppituntien aikana, tekee läksyt vain vanhempien kanssa ja vain suostuttelemalla, keskustelee ikätovereiden kanssa vain peliaiheista, ei halua puhua koulusta, vastustaa itsenäisen käyttäytymisen vaatimuksia kouluasioissa) - ekaluokkalaisen vahvatahtoinen itsesäätely ei ole kehittynyt (hän ​​alkaa tehdä kaikkea yhdessä muiden kanssa, lopettaa tekemättä sitä tai tekee sen sattumanvaraisesti , tämän vuoksi hän lakkaa nopeasti menestymästä, koska uusi tietoa ei opeteta ja taitoja ei kehitetä, hän lupaa, mutta ei voi toteuttaa, hän ottaa useita asioita kerralla, koska kaikki on mielenkiintoista. Muistaa vain sen, mikä herättää huomion. Toisen vuosineljänneksen lopussa vanhemmat ovat uupuneita siitä, että heidän on tehtävä kaikki yhdessä ja lapsen sijasta, kun taas vaatimuksiin ja kritiikkiin vastattaessa lapsi suuttuu, itkee... Yleensä kaikki päättyy neuroosiin tai ekaluokkalaisen sairaus) On muitakin ongelmia, mutta juuri ne tekevät lapsesta epäonnistumisen ekaluokkalaisen roolissa, ja hänen opetus on tehotonta Opetusprosessin aikana opettajat luottavat näihin ykkösominaisuuksiin -luokkalaiset, eli voit opettaa lapsen oppimaan edellyttäen, että hän suorittaa helposti opiskelijan roolin (ei äidin lapsi muiden lasten luokassa), ymmärtää miksi hänen täytyy opiskella ja tämä on erittäin tärkeää ja merkittävää hän (vanhemmilla on tärkeä rooli koulutusmotivaation muodostumisessa), tekee vahvaa tahtoa hallita halujaan, tunteitaan ja opintojaan. Kuvittele esimerkkinä kuva, jossa lapselle ostettiin polkupyörä ja he lähettivät hänet a kilpailua, tarjotaan ja pakotetaan ajamaan pyörällä maaliin, lapsi itse haluaa, mutta ei osaa kääntää polkimia jaloillaan, ei osaa pitää tasapainoa kaikki, hän putoaa, no, jos hän ei kaadu, hän ei varmasti voita kilpailua, ja sitten hän tulee ja kaikki moikkaavat, että mikään ei toiminut. Lapset keksivät erilaisia ​​tapoja: joku heittää polkupyörän ja juoksee yksin - he sanovat hänelle, ei, hän ei kestänyt sääntöjä ja ehtoja. Sitten lapsi ottaa pyörän ja juoksee sen kanssa, mutta taaskaan se ei ole niin, hän ei aja. Parhaassa tapauksessa lapsi sanoo - en tiedä miten, opeta minua. Useimmissa tapauksissa hän ensin loukkaantuu, sitten hän lopettaa.