On aika tehdä yhteenveto melko pitkän työn tuloksista, miettiä mikä meni paremmin ja mikä huonommin. Kirjoitan sen itselleni, ehkä se on kiinnostavaa tai hyödyllistä jollekin muulle. Joten se oli sarja 11-vuotiaan tytön kanssa, ja tehtävät olivat hyvin erilaisia. On huomattava, että tunnit pidettiin äidin läsnä ollessa, hänen aktiivisesti osallistuessaan, ja ne oli osoitettu molemmille osallistujille. Pohjimmiltaan kehitimme terveitä persoonallisuuden taitoja lapsessa ja vanhemmassa. Taitoja, kykyjä, joita ei usein pidetä taitona. On sitäkin arvokkaampaa, että teini-ikäisen äiti päätti kiinnittää tähän huomiota. Tarkoitan erilaisia ​​taitoja, kuten kykyä erottaa tunteet, nimetä ne, ilmaista niitä, tunnistaa muiden ihmisten tunteet, rakentaa rajoja, ymmärtää arvoasi, tarpeitasi ja kykyä pitää huolta itsestään. Sellainen toiminta auttoi äitiäni olemaan vakaampi, olemaan lähempänä tytärtään, ymmärtämään häntä, hillitsemään hänen vahvoja tunteitaan Tapaamisten aikana syntyi tilanteita, joissa tarvittiin psykologista apua sen puhtaimmassa muodossa (se oli kriisitilanne). se toimitettiin, mutta enimmäkseen pysyimme heidän alkuperäisten tehtäviensä puitteissa. Kaikki, myös minä, saivat paljon apua ja iloa metaforisten korttien käyttämisestä. Auttajinamme olivat "Kädet", "Tunteet ja kohtalot", "Torakat päähän" -pakit. Myös työni alussa käytin "Tunteiden kaupunki" -malleja, mutta melkein heti nuori asiakkaani hylkäsi ne ja teki kaiken työn itse jättäen vain kehyksen koon. Nämä piirrokset kiehtoivat häntä suuresti ja olivat hänen arvostelunsa mukaan hänen suosikkitehtävänsä. Jatkossa tehtävien aiheeseen, toinen asia, josta pidin, oli tarinoiden keksiminen metaforisen kartan tai karttasarjan pohjalta joko spontaanisti istunnon aikana tai luovana kotitehtävänä. Oli kiehtovaa verrata eri ihmisten samoihin kortteihin perustuvia tarinoita. Olen usein osallistunut sellaiseen luovuuteen. Tämä on itselleni erittäin mielenkiintoista, ja osallistumiseni loi myös miniryhmätilanteen, joka laajensi mahdollisuuksia. Aloitimme tapaamisten sarjan (ja niitä pidettiin lähes joka viikko) keskustelulla, jossa keskustelimme siitä, kuka on psykologi, kenen kanssa ja miten hän työskentelee, kuka ja minkä kanssa voi pyytää apua, mitä aiot tehdä. Esiteltiin metaforisia kortteja. Lapsen ikä ja kehitys mahdollistivat myös korttien "taikuuden" mekanismin paljastamisen asiakkaani antoi esimerkkejä metaforista ja assosiaatioista, joihin palasimme työn aikana useammin kuin kerran. Ensimmäisessä tapaamisessa käytettiin ”Minun tilani juuri nyt” -tekniikkaa. Jatkotunnimme jaettiin suunnilleen yhtä suuriin osiin: psykologisen lukutaidon tai tunneälyn kehittämisen tunnit, toinen oli täydellinen uppoutuminen assosiatiivisten korttien maailmaan, joka liittyy päivän aiheeseen. Oppitunti kesti 45-50 minuuttia. Keskustelimme tunteista ja tunteista, niiden voima- ja vakavuuseroista, niiden toiminnoista ja kehon ilmenemismuodoista. Jokaista tapaamista varten osallistujilleni tarjottiin lista tunteiden synonyymeistä, joita äiti ja tytär asettivat itsenäisesti intensiteetin mukaan. Kehitysbonuksena oli, että tiettyjen sanojen tarkka merkitys tuli tarpeelliseksi selventää. Tosin nuori asiakas koko työn loppukeskustelussa ei arvostanut näitä hetkiä kovin korkeasti, ehkä ne muistuttivat häntä koulutunneista tai hän tunsi olonsa epävarmaksi tässä prosessissa, mutta yritin tukea häntä ja opettaa hänelle kykyä. kestämään hänen tilapäistä epäpätevyyttään. Mutta "päivän lämpömittarin" tai monivärisen "tuntekoktailin" piirtäminen oli aina helppoa ja miellyttävää, aivan kuin surun ja ilon talon piirtäminen, huolellisuus (kyllä, korttien kanssa työskentely oli). (toinen osa) oli aina jännittävä. Dialogit korttien välillä ja sävellyksen nimen valinta olivat erittäin mielenkiintoisia. "Torakat päähän" -kansi oli suuri menestys. Ensimmäinen inhoreaktio vaihtui toiminnan ja innostuksen nousuun. Nuoren asiakkaani alipersoonallisuudet olivat ystäviä, riitelivät, kutsuivat avustajia,.