Kirjoittajalta: Olen käyttänyt tätä lähestymistapaa useiden vuosien ajan työskennellessäni psykologian opettajana yliopistossa. Sitouttaa opiskelijat, antaa pitkäaikaisia ​​tuloksia monimutkaisen tiedon muistamisessa ja ymmärtämisessä. Taideterapeuttisten tekniikoiden käyttö psykologisen syklin tieteenaloilla. Susanina I.V. Taideterapiaa psykoterapian ja käytännön psykologian menetelmänä käytetään menestyksekkäästi psykokorjaustarkoituksiin sekä kehitysteknologiana. Taideterapian mahdollisuuksia koulutusteknologiana ei kuitenkaan ole tutkittu riittävästi. On vaikea olla eri mieltä väitteestä, että humanististen korkeakoulujen opiskelijoilla on merkittäviä vaikeuksia ymmärtää ja omaksua tietoa abstraktilla käsitelaitteistolla toimivien tieteenalojen sisällä. Jälkimmäinen voi varmasti sisältää filosofian sekä useita psykologisia tieteenaloja. Tämä ongelma pahenee kirjeenvaihtoopiskelijoiden koulutuksessa, kun luokkahuonetuntien määrä on minimaalinen ja jopa 92 % kaikesta oppimateriaalista tarjotaan itseopiskeluun. On selvää, että taideterapeuttisten tekniikoiden käyttö opetuksessa perustuu mielikuvituksellisen ajattelun aktivoimiseen. Kuvaajattelu on kognitiivisen toiminnan prosessi, jonka tarkoituksena on heijastaa esineiden (niiden osien, prosessien, ilmiöiden) oleellisia ominaisuuksia ja niiden rakenteellisen suhteen olemusta. Tämän tyyppisen ajattelun merkitys johtuu siitä, että näkemys ja ymmärrys ympäröivän maailman esineiden ja ilmiöiden todellisuudesta määräytyy niiden kognition ja heijastuksen muodoista. (1). Kuvissa ajattelu sisältyy olennaisena osana kaikenlaiseen ihmisen toimintaan poikkeuksetta riippumatta siitä, kuinka kehittyneitä ja abstrakteja ne ovat. Ei ole suoraa tapaa hallita käsitteitä. Niiden assimilaatiota välittävät aina mielikuvat. Todellisessa ajatteluprosessissa (tiedonhankinnassa) sekä figuratiivinen että käsitteellinen logiikka ovat samanaikaisesti läsnä, eivätkä nämä ole kaksi itsenäistä logiikkaa, vaan yksi ajatusprosessin logiikka. Itse mielikuva, jonka kanssa ajattelu toimii, on luonteeltaan joustava, liikkuva ja heijastaa todellisuutta tilakuvan muodossa. (2) V.P. Zinchenkon mukaan "tiede vetää puoleensa yhä enemmän" elävä tieto, joka ilmenee erityisesti siinä, että se käyttää yhä enemmän eläviä metaforeja ja mielikuvia ja alkaa siirtyä "suunnitelmanäöstä" (Descartes) "elävään harkintaan" (Gogol). ). Todellakin, yritystä, tieteellisten käsitteiden tulkintaa emotionaalisen ja visuaalis-figuratiivisen ajattelun prisman kautta, tiedemiehen mukaan "pitäisi käyttää minkä tahansa järkevän didaktiikan (3) Taiteen terapeuttisen lähestymistavan ideat". psykoanalyyttinen ymmärrys muuttuu helposti sovellettaessa niitä koulutukseen. Nimittäin alitajunnan sisältöä heijastavan kuvan luominen, jota seuraa luodun luovan tuotteen analyysi, oppimisprosessissa on samanlaista kuin visuaalisen esityksen luominen tutkitusta, melko monimutkaisesta, abstraktista käsitteestä ja sitä seuraavasta. keskustelu antaa meille mahdollisuuden ymmärtää tämän käsitteen rakennetta, jälleen luodun kuvan analyysin kautta. Esimerkkinä taideterapeuttisten tekniikoiden käytöstä opiskelijoiden opettamisessa joidenkin psykologisten tieteenalojen puitteissa, jäljempänä on likimääräinen metodologia käytännön oppitunnin suorittamiseksi. Taideterapeuttisten tekniikoiden käyttötavat käytännön tunneilla kurssilla "Nuoririkollisuuden pedagogiikka ja psykologia". Osana tätä kurssia opiskelijoita pyydetään tutustumaan differentiaalipsykologian perusteisiin, erityisesti nuorten korostustyyppien ja psykopatian luokitteluun (E. G. Lichkon mukaan tässä on suositeltavaa käyttää taideterapeuttisia tekniikoita). tapaus johtuu siitä, että visuaalinen, kolmiulotteinen esitys tyyppejä teini.25