I'm not a robot

CAPTCHA

Privacy - Terms

reCAPTCHA v4
Link



















Original text

Kirjoittajalta: Artikkeli julkaistiin ensimmäisen kerran verkkosivustolla Vuodesta 2007 lähtien kollegani ja minä olemme järjestäneet koulutusohjelmaa Gestalt-terapeuteille "Gestalt-lähestymistapa psykologiassa ja psykoterapiassa" (Teoria ja Gestalt-terapian harjoittaminen Izhevskissä). Tämä on ammatillinen koulutusohjelma toimiville psykologeille, psykoterapeuteille, lääkäreille, konsulteille, lääketieteen ja sosiaalityöntekijöille, opettajille ja vanhemmille opiskelijoille. Haastatteluissa tulevat ohjelmaan osallistujat kysyvät minulta usein, kuinka Gestalt-terapiakoulutus tarkalleen ottaen toteutetaan. Tyypillisesti tähän kysymykseen vastattaessa puhun ohjelman rakenteesta, koulutusformaateista, koulutusvaatimuksista, akateemisen työn vaatimuksista jne. Mutta joskus unohdan puhua siitä, mikä on lähestymistapamme psykoterapian ja erityisesti Gestalt-terapian opetusprosessiin. Haluan puhua tästä lyhyesti tässä käyttämällä erityistä tarinaa ja asettaen Gestalt-terapeuttien koulutusprosessin vastakkain "perinteisen" koulutusjärjestelmän kanssa kouluissa ja yliopistoissa. Joten: istun tuolilla toimistossani, minua vastapäätä on nuori nainen, kutsukaamme häntä Lenaksi. Hän kertoo, että hänellä on paljon luovia ideoita, joista osa liittyy kirjoittamiseen. Lena todella osaa kirjoittaa hyvin ja ilmaisee ajatuksensa selkeästi ja kiehtovasti. Luin hänen tekstejään ilolla. Ongelmana on, että heti kun hän istuu tietokoneen ääreen, hänelle alkaa tapahtua jotain outoa. Hän alkaa tuntea olonsa ahdistuneeksi, ärtyneeksi, ei pysty istumaan paikoillaan pitkään, joskus hän tuntee pahoinvointia ja haluaa nousta ylös ja tehdä muita asioita. Useimmiten juuri näin tapahtuu. Lena menee tietokoneen ääreen haluten kirjoittaa kauan suunnitellun artikkelin, istuu alas, nousee ylös ja lähtee. Joskus hän silti kirjoittaa jotain, mutta hänen täytyy pakottaa itsensä tekemään se melkein sankarillisella tahdonvoimalla, voittamalla valtavan sisäisen vastustuksen. Kukaan ei pakota Lenaa kirjoittamaan, tämä on hänen oma halunsa, luova impulssi. Kukaan ei pakota häntä määräajoilla. Kukaan ei kysy häneltä aihetta. Hän osaa ilmaista ajatuksensa. Miksi hänen täytyy kirjaimellisesti pakottaa itsensä tähän? Itse asiassa tämä ei ole yllättävää. Se, mitä Lenalle tapahtuu, on seurausta niin sanotusta "perinteisestä" koulutuksesta. Joskus sitä kutsutaan myös "ulkopuoliseksi kehitykseksi". Silloin on ulkopuolelta asetettu koulutusstandardi, joka henkilön on hallittava. Joukko tietoja ja taitoja, jotka annetaan ulkoisesti suhteessa henkilön persoonallisuuksiin. Minusta perinteisessä oppimisessa ei sinänsä ole mitään väärää. Silti tulos riippuu ennen kaikkea opettajista ja vanhemmista (mikä tulee kouluopetukseen). Kuitenkin inhimillisen kehityksen vektori, joka keskittyy ulkoisiin standardeihin, provosoi opettajat ja vanhemmat usein tukahduttaviin menetelmiin edistää oppimista. Joskus ihmisen on yksinkertaisesti pakko oppia tavalla tai toisella. Esimerkiksi Lenan äiti ei päästänyt häntä ulos huoneesta ennen kuin hän oli suorittanut kaikki (!!!) läksyt, eikä edes antanut hänen levätä ennen kuin "työ oli suoritettu". Ja peruskoulussa Lena siirrettiin tavallisesta luokasta lyseoluokkaan opettajien vaatimuksesta, koska hän opiskeli hyvin. Totta, se tehtiin mielenkiintoisella tavalla. Lenalle soitettiin yllättäen luokasta, opettaja, selittämättä hänelle mitään, johti hänet lyseon luokan ovelle ja sanoi, että nyt hän opiskelee täällä ja tämä oli hänelle suuri kunnia. Jos hän ei täytä hänelle osoitettua luottamusta, hänet palautetaan tavalliseen luokkaan häpeänä. Lena yritti ja noudatti, opiskeli hyvin, mutta motivaatio tällaiseen oppimiseen perustui pelkoon. Perinteinen koulutus, jossa on ulkopuolinen kehitysidea, luo usein kiistanalaisia ​​motiiveja oppimiseen ja toimintaan. Usein tämä on ahdistusta ja pelkoa vastauksena pelotteluun. Esimerkiksi nyt klassinen argumentti: "Jos et opi hyvin, menet töihin talonhoitajaksi." Syyllisyys ja häpeä vastauksena muihin vertaamiseen, nöyryytys koko luokan edessä ja muita "ihania" "pedagogisia" tekniikoita. Tulos.