Tilastoa arvioiden voimme puhua globaaleista muutoksista. Niiden lasten määrä, joita voidaan kutsua "erityislapsiksi" tai "lapsiksi, joilla on erityistarpeita", tai kuten heitä kutsutaan myös "erittäin erityisiksi lapsiksi", on lisääntynyt. On paljon enemmän lapsia, joilla on puhehäiriöitä, autismi ja ADHD (attention deficit hyperactivity disorder). Ja nämä muutokset eivät tapahdu vain maassamme. On olemassa hyvin mielenkiintoinen kuvio: mitä korkeampi elintaso maassa on, sitä akuutimmin ja laajemmin nämä ongelmat ilmenevät lapsilla. Jos yrität ymmärtää tämän ilmiön syitä, voit puhua melko paljon. Haluan todella lukea kaikki negatiiviset muutokset ympäristötilanteen heikkenemiseen, johon emme valitettavasti voi vaikuttaa. On kuitenkin monia tekijöitä, joita me aikuiset voimme muuttaa. Jos katsomme nykyaikaista tutkimusta, suurin osa siitä osoittaa, että viimeisten muutaman tuhannen vuoden aikana ihminen itse ei ole juurikaan muuttunut, mutta viimeisen vuosisadan aikana elämäntapamme ja ajatuksemme ovat muuttuneet suuresti. Nykyaikaisia ​​lapsia tarkasteltaessa näemme, että he viettävät valtavan määrän aikaa tietokoneiden, televisioiden ja erilaisten laitteiden ääressä. Lapset lopettivat kävelyn, leikkimisen ulkona, ja yleensä heillä ei ole käytännössä aikaa leikkiä. Ja jos tähän lisätään se tosiasia, että kukaan ei opeta heitä pelaamaan? Äidit ja isät ovat muuttuneet taksinkuljettajiksi, jotka vievät lapsia kerhoille ja osastoille, erilaisten erikoistuneiden asiantuntijoiden luokille. Mutta tästä huolimatta lasten puheen muodostuminen häiriintyy hyvin usein. Tässä haluaisin sanoa, että ei vain puheen muodostuminen viestintävälineenä kärsi, vaan myös viestintätoiminto nykyaikaisen lapsen toiminnan tyyppinä. Lapsi kieltäytyy olemasta tekemisissä ikätovereiden kanssa, leikkimästä tai tekemästä mitään yhteistä toimintaa. Mitä sitten oikein tapahtuu? Lasten neurologin, Prognoz-neurologisen keskuksen perustajan ja pysyvän johtajan O.I. Efimova, tähän tilanteeseen vaikuttaa kolme pääongelmaa: - fyysinen passiivisuus; - perheen perinteisen kulttuurin muutos - visuaalisen tiedon ylistimulaatio "Hypodynamiikan vaikutus lapseen alkaa syntymää edeltävässä kehitysvaiheessa. Ajat, jolloin talonpojat synnyttivät heinänteon aikana, ovat ohi. Monet odottavat äidit uskovat, että raskauden aikana heidän täytyy nukkua enemmän ja liikkua vähemmän. Ja tämän vuoksi sikiö ei saa aivojen muodostumiseen tarvittavaa sensorista stimulaatiota. Mutta jo varhaisessa iässä lapsi alkaa katsoa televisiota ja saa vaikutuksen aivoihin hallitsemattoman visuaalisen tiedon virtauksen muodossa. Sarjakuvien laittaminen päälle on helpoin tapa neutraloida lapsen aikuisia häiritsevä toiminta. Mutta juuri tämä toiminta on niin välttämätöntä aivojen täydelliselle kehittymiselle. Ongelmana on, että termillä "kehitys" useimmat vanhemmat ymmärtävät vain lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen ja vieraan kielen oppimisen. Samaan aikaan hermoston vestibulaarisen, proprioseptiivisen ja tuntojärjestelmän muodostumisen tärkeät vaiheet jäävät huomiotta. Nämä kolme järjestelmää ovat perusta sensomotoriselle integraatiolle, lapsen motorisen toiminnan, hänen ajattelunsa ja puheensa muodostumiselle. Myös perheet ovat muuttuneet. Isovanhemmat työskentelevät ja asuvat nykyään erillään lastenlapsistaan. He eivät enää osaa laulaa kehtolauluja ja kertoa tarinoita. Myös äidit ja isät: ensinnäkin he eivät osaa, toiseksi he eivät halua, kolmanneksi heillä ei ole aikaa. Jopa lasten ruuan luonne on muuttunut, vaikka emme sitä huomaakaan. Porkkanat ja omenat, joita piti pureskella ja pureskella, korvattiin purkista soseella, joka tarvitsi vain niellä. Ja tämä vaikuttaa huonosti myös artikulaatiolaitteiston kehitykseen. Elämä on muuttunut, lapsen kehityksen ongelmien rakenne on muuttunut. Vain tapa ratkaista nämä ongelmat pysyy samana. Ehkä siksi se ei aina tuota odotettuja tuloksia?" Efimov O.I., Efimova V.L. 15 myyttiä lasten puheesta. Neurologin ja puheterapeutin vuoropuhelua aiheestalasten puhe., 2016. Asiantuntijoiden koulutusjärjestelmä pysyy ennallaan. Puheterapia ja defektologia säilyvät ennallaan ja perinteisinä. Tästä syystä, kuten usein kuulemme vanhemmilta, olemme käyneet puheterapeutilla nyt vuoden ja tulokset ovat vähäisiä. Tilastomme mukaan suurimmalla osalla keskukseemme konsultaatioon tulevista lapsista on vaurioita ja sensoristen ja motoristen järjestelmien alikehittyneisyys. Jotkut näistä lapsista ovat "ei-puhuvia" tai heillä on syvä puhevamma, ja tämän seurauksena nämä lapset eivät käytä aktiivista puhetta kommunikoidakseen ympäristön kanssa. Tästä syystä tämäntyyppisestä vammasta kärsivät lapset eivät pysty riittävästi havaitsemaan, manipuloimaan ja reagoimaan ympäristöään, mikä tekee sen itsenäisestä hallitsemisesta vaikeaa ja joskus mahdotonta, ts. luonnollista oppimista, he sanovat usein sellaisista lapsista: heillä on sopeutumishäiriö. Tästä johtuen lapset tarvitsevat erityisen erikoistuneen lähestymistavan kehitykseensä ja oppimiseensa. Yleisesti ottaen lähes kaikilla keskuksessamme vierailevilla lapsilla on aistinvaraisia ​​häiriöitä, mikä tarkoittaa vaikeuksia käsitellä aistitietoa, kuten liike-, ääni- ja visuaalista tietoa, makuaistia. ja jne. Nämä vaikeudet tekevät lapsen ja hänen läheistensä elämän vaikeaksi ja joskus jopa sietämättömäksi, koska useimmiten nämä häiriöt ilmenevät lapsen käyttäytymisessä (sosiaalinen, kasvatuksellinen, puhe, viestintä jne.) Rikas kokemus koti- ja ulkomainen tutkimus fysiologian, psykologian, defektologian, puheterapian, neuropsykologian alalla (E. Jean Ayres, N. A. Bernstein, A. Bundy, E. Murray, L. S. Vygotsky, A. F. Luria, A. V. Seminovich, Zh. M. Glozman, B. A. Arkhipova , L.N. Enenkova jne.) ja käytännön kokemus tällaisten lasten kanssa työskentelystä antaa meille mahdollisuuden päätellä, että lapsen aistikokemuksen yhdistäminen sanoihin ja tekoihin on ensimmäinen ja tärkein askel ympärillämme olevan maailman tuntemiseen lapsen "nälkäiset" aivot ovat tehokas ja universaali menetelmä nopeuttaa ja tehostaa sen kehitystä, kypsymistä ja palautumista. Kaikki keskushermoston osat toimivat koordinoidusti siirtäen tietoa osasta toiseen. Tämän näemme havainnoimalla lapsia: kosketus auttaa näkemään, näkö auttaa säilyttämään tasapainon, tasapaino auttaa tuntemaan kehon asennon tilassa ja liikkumaan, liike auttaa oppimaan. Aivot tarvitsevat jatkuvasti stimulaatiota, tämä stimulaatio kiihottaa aivoja ja luo niihin toiminnallista toimintaa. Ja sitten on mahdollista hengittää, imeä ruokaa, erilaisia ​​liikkeitä, puhetta, lukemista, kirjoittamista jne. Tästä vakaumuksesta tuli perusta keskuksemme asiantuntijoille kehittääkseen lapsille korjaavan ja kehitysavun järjestelmän, joka perustuu aistijärjestelmien stimulaatioon. Se perustuu integroituun tieteidenväliseen lähestymistapaan Korjaava ja kehittävä työ perustuu lapsen neuropsykologisen kehityksen hierarkian ymmärtämiseen, joka on kaikkien sensorimotoristen toimintojen kehityksen perusta. Lasten sensorisen kehityksen intensiivinen stimulointi tuottaa laadukkaita tuloksia vaikeissakin heikkenemistilanteissa. Sensoristen kanavien kautta kulkevan stimulaation intensiteetin, taajuuden ja keston ansiosta lapsen aivot kehittyvät. Se on integroitu lähestymistapa, joka on tehokas tapa voittaa lapsen kehitystä estävät älylliset, fyysiset ja fysiologiset esteet. ainoa tapa tehdä eriytetty diagnoosi ja kehittää tehokas yksilöllisen kehityksen järjestelmä. Kehitettäessä yksilöllistä ohjelmaa vammaisen lapsen korjaamiseksi ja kehittämiseksi, lähdemme määrittämään hänen proksimaalisen kehitysvyöhykkeensä sensomotorisen tason perusteella, joka on hänen kaikkien henkisten toimintojensa kehityksen perusta. Ohjelmaa laadittaessa tärkeintä on määrittää lapsen vahvuudet, hänen proksimaalisen kehityksensä vyöhyke ja erityistarpeet. Lähestymistavan uutuus keskuksemme työssä on systeemisen diagnostisen, korjaavan ja kehittämisen kompleksin luominen..