Kirjoittaja: Neuropsykologi Maria Belova, Mistä lapsesi akateeminen suoritus koostuu Ensinnäkin tietysti tehokkuusasteesta ja oppilaitoksen vaatimusten noudattamisesta? On syytä mainita myös lapsen ihmissuhteen erityispiirteet opettajaan tietyssä aineessa, koska kvantitatiivisessa arvioinnissa on myös subjektiivinen puoli. Esimerkiksi opettaja voi omia asenteitaan ja uskomuksiaan noudattaen antaa lapselle luokassa huonon arvosanan hänen käyttäytymisensä ominaispiirteiden perusteella välitunnilla. Tämä on psykologiassa tunnettu "haloefekti", joka on seurausta lapsesta saadun yleisvaikutelman vaikutuksesta hänen erityispiirteidensä havaitsemiseen ("Jos lapsi käyttäytyy huonosti välitunnin aikana, hän ansaitsee arvosanan "2" luokassa) Lisäksi perheilmaston ominaispiirteet ovat tärkeitä, ja niillä on suora vaikutus sellaisiin akateemisen suorituksen näkökohtiin kuin lapsen itsetunto ja oma käsitys menestyksestään. Vanhemmat välittävät lapselleen käyttäytymismallia ja arvojärjestelmää, joten vanhempien ammatillinen itsensä toteuttaminen ja luottavainen kodin ilmapiiri ovat erittäin tärkeitä. Lapsella tulee olla mahdollisuus keskustella vanhempien kanssa sekä oppimisprosessin aikana nousevista asioista että koulun vuorovaikutuksen ongelmista. Lisäksi voi olla tärkeää, että lapset puhuvat abstrakteista aiheista ja jakavat kokemuksiaan vanhempiensa kanssa. Tärkein rooli koulun suorituskyvyssä on lapsen sisäisillä resursseilla ja hänen toiminnan neuropsykologisella komponentilla. Onko koulutukselle alustaa? Ovatko tarvittavat aivorakenteet kypsyneet ja ovatko ne valmiita suorittamaan vaaditut tehtävät? Saavatko hänen aivonsa tarpeeksi happea? Onko jokin lähde, josta lapsi saa voimaa keskittyäkseen oppiaiheeseen ja olla kerättynä? Osaako lapsi periaatteessa keskittyä? Tärkeää on myös työpaikan organisointi: onko siellä henkilökohtainen tila, esimerkiksi oma työpöytä, jossa on mukava valaistus ja mukavat istuimet? Onko sinulla kaikki tarvittavat materiaalit koulutukseen? Ovatko oppikirjat kunnossa Tietääkö lapsi mistä etsiä tietoa? Kirjoittaako hän läksynsä muistiin, pitääkö tämä opettaa lapselle, jotta hän voisi vahvistaa ja rikastuttaa hänen kognitiivis-käyttäytymistyökalujaan, muodostaakseen perustan onnistuneelle oppimiselle? Lapsen akateemisen suorituskyvyn parantamiseksi on tarpeen ottaa huomioon ja harmonisoida kaikki luetellut komponentit, tarkkailla rutiinihetkiä, kehittää motivaatiomekanismi ja "säätää" neuropsykologista komponenttia. Päivä päivältä erikoistunut neuropsykologinen lähestymistapa, jota kutsutaan "Yksittäisten oppiaineiden jälkeenjääneisyyden erityiskorjaukseksi" tai, kuten sitä yleisesti kutsutaan, "venäjän kieli, lukeminen ja matematiikka neuropsykologin kanssa" on saamassa suosiota - juuri näiden tieteenalojen kanssa koululapsilla on ongelmia. Ensinnäkin luokkahuoneessa kiinnitetään huomiota kaikkiin koulun suorituskyvyn osiin, eikä vain aiheen tiedon hallintaan, vaan myös tämän säännön soveltamisen harjoittamiseen! Toiminta on jaettu yksinkertaisiin ja lapsiystävällisiin vaiheisiin. Siten hän oppii oppimaan Koulujen opettajat ja tutorit kääntyvät yhä useammin neuropsykologien puoleen koulun suoritusongelman merkityksen ja kokonaisuuden vuoksi. Yksinkertainen muistaminen vanhempien tiukassa valvonnassa luo vain negatiivisen asenteen aiheeseen Hyvät vanhemmat, älä laiminlyö asiantuntijan apua! 5 vai 2? Lapsesi tulevaisuus riippuu sinusta. Ilmoittaudu neuropsykologin diagnostiikkaan. Tulos ei kestä kauan!