Kirjoittajalta: Lataa psykoterapiaa käsittelevät kirjamme ilmaiseksi täältä: Nykyään puhutaan paljon emotionaalisesta kypsyydestä ja tunnekyvystä, joka on aidon persoonallisuuden perusta [ 10]. Elämänlaatukysymys liittyy luonnollisesti yksilön kykyyn havaita ja integroida saatu kokemus, mikä antaa sille tunneväriä ja merkitystä. Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että tärkein muuttuja psykoterapeuttisessa prosessissa ei ole tekniikka, vaan henkilö, joka käyttää tätä tekniikkaa, eli psykoterapeutti itse [4, 5]. Yksikään psykoterapeutti ei voi soveltaa itseään yhtäläisesti kaikissa tekniikoissa. Hänen luonteensa ja tekniset taitonsa vaikuttavat tulokseen. Lisäksi psykoterapeutin persoonallisuutta ja sen ilmenemistä psykoterapeuttisessa suhteessa pidetään erittäin tärkeänä. Psykoterapian erityispiirteistä johtuen hän [psykoterapeutti] tuo hoitoprosessiin tavalla tai toisella persoonallisuutensa ainutlaatuisuuden, oman arvojärjestelmänsä, ensisijaiset teoreettiset suuntaukset ja psykoterapeuttiset teknologiat. Psykoterapian eri osa-alueille on ominaista erilaiset painotukset arvioitaessa psykoterapeutin henkilökohtaisten ominaisuuksien tai psykoterapeuttisten tekniikoiden merkitystä hoidon tehokkuudelle [4, 5]. Psykoterapiassa luotuja ihmissuhteita ei voi suoraan verrata muihin inhimillisiin tilanteisiin [12]. Puhumme siitä, että psykoterapeutti luo potilaan elämään tiettyjä suhteita, jotka eroavat kaikista hänen aikaisemmista kokemuksistaan. Tätä prosessia kutsutaan yleisesti "erityisten auttavien suhteiden luomiseksi". Tämän prosessin suorittamiseksi psykoterapialla on vain yksi työkalu - psykoterapeutti. "Terapeutin psyyke on hänen ainoa tiedonlähde potilaasta ja hänen sisäisestä maailmastaan" [9]. Potilaan psyyken maksimaalinen ymmärtäminen on mahdollista vain käyttämällä omaa psyykeä havainnointi-, tallennus- ja johtopäätösten välineenä. Ja tässä mielessä on väistämätöntä tunnustaa älyllisen koulutuksen ja asiantuntijan menetelmänsä puitteissa olevan teoreettisen tiedon tärkeys, vaan myös se osa hänen sisäisestä maailmaansa, jota kutsutaan "emotionaaliseksi kypsyydeksi" tai " tunnekykyä." Juuri "emotionaalinen kompetenssi" on psykoterapeutin työn tärkein työkalu, jonka avulla voidaan tehokkaasti luoda ihmissuhteita, jotka tarjoavat potilaalle mahdollisuuksia muutokseen. Kykyä navigoida omissa tunteissaan, erottaa ne, olla niistä tietoinen ja ilmaista niitä rakentavasti oikeaan aikaan ja oikeassa paikassa voidaan mielestäni kutsua tunneterveydeksi psykoterapialla voi olla vaikutusta sitä kokevaan henkilöön. Heigl ja Ibenthal kirjoittivat tästä aiheesta: ”Instrumentalääketieteen alalla on itsestään selvää, että potilaalle aiheutuvien vahinkojen välttämiseksi instrumentit, instrumentit ja laitteet pidetään asianmukaisessa järjestyksessä. Samoin psykologisessa lääketieteessä pitäisi olla yhtä selvää, että jotta psykoterapeutin terapeuttinen pätevyys säilyy ja parannetaan, hänen "henkisen laitteensa" on myös pidettävä täydellisessä kunnossa" (Heigl und Ibental, 1984, s. 87) [2]. D. Goleman yritti esittää ajatuksen "emotionaalisten kykyjen" ja "emotionaalisten kykyjen" valtavasta merkityksestä [11]. "Emotionaaliset kyvyt" ovat henkilökohtaisia ​​ja sosiaalisia taitoja, jotka johtavat parhaaseen suoritukseen työelämässä. ”Emotionaalinen osaaminen liittyy tunnekykyjen kehittymiseen. Tietty emotionaalisen kyvyn taso riippuu yksilön emotionaalisten kykyjen kehitystasosta." Koska "emotionaalinen kompetenssi" on joukko kykyjä, joita voidaan kehittää, jokainen asiantuntija epäilemättä ponnistelee jonkin verran tähän suuntaan. Siksi (Strupp 1975) tehokkuutta arvioitaessapsykoterapiassa olisi oikein verrata ei-hoitamattomia ja hoitamattomia ryhmiä, vaan ammattiterapeuttien ja ei-ammattiterapeuttien hoitamia ryhmiä, jotka kohtaavat saman määrän velvoitteita ja vastustuksia [12]. Tästä syystä L. Wolberg päättelee, että "psykologisista ongelmista kärsivän ihmisen on parempi olla hakematta apua ollenkaan kuin joutua emotionaalisesti riittämättömään auttavaan tai psykoterapeuttiseen tilanteeseen, johon kuuluu kouluttamaton ohjaaja tai älyllisesti kieroutunut psykoterapeutti" [12]. Terapeutin rehellisyys ja emotionaalinen terveys on tärkeä tekijä hänen työssään [3]. Tästä syystä Jung otti ensimmäisenä käyttöön pakollisen koulutus- ja koulutusanalyysin kaikille, jotka halusivat ammattimaisesti harjoittaa analyyttistä psykologiaa. Lääkäri, joka pyrkii ymmärtämään potilasta, lähestyy omaa tajuntansa analyysiprosessissa ja kohtaa sen, mikä tekee hänestä "haavoittuneen parantajan" [2]. Psykoterapeutin stereotyyppisessä asemassa "kehittyneenä", "aikuisena", "normaalina", "sopeutuneena" ihmisenä on vaara. Tämä puolustava samaistuminen johtaa usein omien epätäydellisyyksiensä, ongelmien ja virheiden huomiotta jättämiseen. Mitä vähemmän meillä on tapana olla tietoisia omista teoistamme, tunteistamme, motiiveistamme, sitä vähemmän meillä on mahdollisuuksia hallita niitä ja käyttää niitä sisäiseen kehitykseemme. Psykoterapeutin todelliset menestykset omassa kehityksessään vievät hänet aina lähemmäksi suurempaa ihmisyyttä sen ominaisuuksien täydellisyydessä. On yleisesti hyväksyttyä, että ohjaus vaikuttaa "psykoterapian käytäntöön enemmän kuin kaikki muut koulutuksen osa-alueet yhteensä" (Thome H., Kähele H., 1985[8]) ja muokkaa opiskelijakollegan ammatillista käyttäytymistä [3, 8]. Venäjän federaation terveysministeriön 30. lokakuuta 1995 antamalla määräyksellä "Psykiatrisesta ja psykoterapeuttisesta avusta" valvonta sai pakollisen (vähintään 75 tuntia) [4] psykoterapeutin koulutuksen osan aseman. Psykoterapeuttinen tietosanakirja, toimittanut B.D. Karvasarsky [4, 5] määrittelee supervision "psykoterapeutin neuvonnan muodoksi hänen työskennellessään kokeneemman, erikoiskoulutuksen saaneen kollegan kanssa, jolloin psykoterapeutti (supervisoiva) voi systemaattisesti nähdä, toteuttaa ja analysoida ammatillisia toimiaan ja ammatillista käyttäytymistään. Positiivisessa psykoterapiassa supervision määritellään "strukturoiduksi ja tapauskohtaiseksi konsultaatioksi, jonka tarkoituksena on parantaa ammatillisia taitoja ja ammatillisen kokemuksen psykologista käsittelyä erityisesti konflikti- ja stressitilanteissa" [1]. Lisäksi on olemassa dynaamisesti suuntautunut määritelmä koulutusohjauksesta "diskursiivisena oppaana terapeuttisen käsitteen muuntamiseen käytännön toimintoihin ja kommunikatiivisiin muotoihin, jonka tavoitteena on kehittää opiskelijan ammatillista asennetta ihmisiin ja kontekstuaalisiin työoloihin, stimuloida luovaa sovellusta. ideaalisesta teoriasta todellisuuteen” [1]. Ohjauksen ei tulisi pyrkiä pelkästään parantamaan teknisiä taitoja, vaan myös luomaan olosuhteet psykoterapeutin persoonallisuuden harmoniselle kehittymiselle, hänen emotionaaliselle terveydelle, mikä edistää hänen kypsyyttään. Jos emme kiinnitä tähän huomiota, vaarana on luoda psykoterapiatyöntekijöiden sukupolvi, joka hallitsee loistavasti metodologiset algoritmit ja eksymme tunteidensa edessä. Monilla Venäjällä valvonnassa olevilla kollegoilla on laaja työkokemus. varsinkin psykiatriassa, joka usein esitetään psykoterapeuttisen kokemuksen vastineena), henkilökohtaista asiakaskokemusta on kuitenkin vähän tai ei ollenkaan. Nämä kollegat ovat jo melko tottuneet terapeuttiseen rooliinsa ja kokevat ylimääräisiä vaikeuksia (verrattuna opiskelijoihin) siirtyessään opiskelijaksi ja sitä paitsi asiakastehtäviin. Lisäksi itse henkilökohtaisella osallistumisella tapahtuva oppiminen on uutta ja pelottavaa kollegoille, jotka ovat saaneet koulutuksensa depersonalisoidussa järjestelmässä, joka ei vaadi henkilökohtaista paljastamista.. 1977