PELON SYMBOLINEN TUOTTAMINEN. PELON OBJEKTIN MUUTOS "Pelkojen ABC". Tavoitteena on samaistuminen pelon esineisiin. Lapsia pyydetään piirtämään erilaisia ​​pelottavia hahmoja erillisille paperiarkeille ja antamaan heille nimet. Sitten sinun on järjestettävä ne kirjan muodossa aakkosjärjestyksessä. Seuraavalla oppitunnilla voit kutsua lapsen näyttelemään yhtä näistä hahmoista. Tässä vaiheessa Lebedeva L.D.:n ehdottama taideterapeuttinen tekniikka pelon tunteen kanssa työskentelemiseen on tehokas. ”Naamarien piirtäminen...” Harjoittelin tätä tekniikkaa koko perheeni kanssa. Jotkut tekniikat hallitsevat helposti vanhemmat, ja siksi niitä voidaan soveltaa kotileikkitoimintaan, myös nukeille. Taideterapeuttinen tekniikka "naamiot" on tehokas korjaamaan erilaisia, ja erityisesti mielikuvituksen aiheuttamia pelkoja: sairauden pelkoa. hyökkäys, luonnonkatastrofit katastrofit, liikenne, satuhahmot jne. Piirustusprosessissa pelon tunne "elvyttyy" ja samalla tietoisuus tämän kuvan tavanomaisesta luonteesta. Osallistujien välille oppitunnin aikana muodostuva luottamuksellinen suhde parantaa odotettua tulosta. Materiaalit: A4-paperiarkit, Whatman-paperiarkit, liima, pehmeä pyyhekumi, liidunpalat, värikynät, huopakynät, guassi, vesivärimaalit. (Saattaa tarvita tulitikkuja ja säiliön, jossa kuviot voidaan polttaa turvallisesti.) Perustoimenpiteet. Vaiheet.1. Asennus ("lämmittely"). Voit käyttää D. Winnicottin "Doodles", F. Kanen ja M. Richardsonin "Closed Eyes Technique" sekä vastaavia sisällöltään ja metodologialtaan vastaavia harjoituksia "Line Relay Race", "Autographs". Erilaiset väripelit sopivat. Esimerkiksi luokan osallistujia pyydetään muistamaan, mitä tunteita he useimmiten kokevat, maalaamaan ne monivärisiksi täpliksi ja allekirjoittamaan nimet. Itsenäisenä harjoituksena mielialavaiheessa voit pyytää osallistujia kuvaamaan tiettyjä tunteita käyttäen linjat ja värit esimerkiksi M-menetelmällä - pelko, rakkaus, viha. Pääehto: piirustusten tulee olla abstrakteja, eli ne eivät saa sisältää tiettyjä kuvia, kuvakkeita tai leimamerkkejä (sydämiä, kukkia, nuolia jne.). Yhden tunteen kuvaamiseen on varattu 2-3 minuuttia. Tässä vaiheessa ei keskustella. Jos kuitenkin tarve jakaa vaikutelmia on ryhmässä selkeästi ilmaistu, on osallistujien sanallista itseilmaisua ohjattava keskustelemaan heidän tunteistaan, värien, muotojen valinnan motiiveista, mutta ei. analysoida visuaalisia tuotteita.2. Pelon tunteen toteutuminen. Osallistujia pyydetään asettumaan paikalleen ympyrään järjestetyille tuoleille.• Pelon tunne on tuttu kaikille, niin aikuisille kuin lapsillekin. Sulje silmäsi ja kuvittele tilanne, tunteesi, kun pelkäsit. Anna sille nimi.• Avaa silmäsi. Kerro meille tunteistasi On suositeltavaa, että lapsi (aikuinen), jonka kasvoilla psykologi näki voimakkaimmat tunteet, puhuu ensin. Älä pakota, jos henkilö kieltäytyy!3. Yksilötyötä. "Pelon materialisoituminen." Osallistujat ottavat jälleen paikkansa omaan työskentelyyn. Piirrä pelkosi paperille. Sinun ei tarvitse näyttää töitäsi kenellekään. Se voidaan murskata, repiä, polttaa tai tuhota muulla tavalla Kun osallistujat ovat käsitelleet piirustuksissa ilmentyneet pelkonsa, heille annetaan seuraavat ohjeet: Piirrä pelko naamion muodossa paperille. Voit piirtää mustalle tai ruskealle taustalle valkoisella liidulla tai korostaa kuvan ääriviivat pyyhekumilla. Saksia ei voi käyttää. Tämä työ edistää käsien tuntoherkkyyttä ja hienomotoriikkaa. On myös mahdollista tulkita joitain maskin merkkejä. Koko, kuvattu tunne, elementtien, kuten silmät, suu, hampaat, korvat, sarvet jne., läsnäolo ovat informatiivisia.4. Rituaalinen dramatisointi. "Spontaani teatteri". Tilannetta luodaan"Julkinen" pelon elämä Katsokaa naamioiden kuvia. Vaihda vaikutelmasi tarinalle, jossa naamiot olisivat päähenkilöt, ja viimeistele "kuva". Ryhmätyön materiaalit valitaan "taiteilijoiden" pyynnöstä. Seuraavaksi osallistujia pyydetään "ääntelemään" kuva.• Jaa ja harjoittele roolit keksityn juonen mukaisesti. Jokaisen on puhuttava naamionsa "naamalta" Tuloksena on pieni esitys, ja vaikka juoni olisi kuinka pelottava, se saa näyttelijät nauramaan äänestyshetkellä. Viimeinen vaihe. Refleksiivinen analyysi. Kollektiivisen reflektoinnin yhteydessä jokainen osallistuja kutsutaan sanallisesti omaan vaikutelmaansa, esimerkiksi keskustelemaan: Miltä sinusta tuntui työskennellessäsi, miten voit auttaa itseäsi ja muita, jos pelkäät yhtäkkiä? Minkä väriset tunteesi ovat, kun se alkaa pelottaa? Samalla keskustellaan yksittäisistä "Setup"- ja "Screen Test"-vaiheissa tehdyistä piirustuksista. Tavoite: pelkojen ehkäisy, käyttäytymisstrategioiden omaksuminen vaikeassa tilanteessa. Auta lastasi kuvittelemaan, että hän kokeilee näyttelemistä. Käsikirjoittaja (eli sinä) esittelee hänelle nyt tulevan elokuvan juonen. Sitten nuori taiteilija yrittää toistaa toiminnan. Jos hänen lisäksi muiden ihmisten on osallistuttava siihen, hän voi joko leikkiä heille itse tai käyttää nukkeja tai joitain leluja. Mutta tarinoiden keksimisessä sinun on oltava luova. Juonen tulee perustua tarinaan, joka todella tapahtui lapselle ja aiheutti hänelle pelkoa, tai tapahtumaan, joka ei kuulu lapsen elämänkokemukseen, mutta lapsi kuitenkin pelkää sitä. Jos esimerkiksi lapsi pelkää eksymistä ruuhkaiseen paikkaan, voit esittää seuraavan kohtauksen: Äiti ja hänen poikansa (tytär) menivät kauppaan. Valtavassa tavaratalossa äiti katsoi näyteikkunaa, ja lapsi pysähtyi lelulle, josta hän piti. Joten he menettivät toisensa näkyvistä. Äiti oli hyvin huolissaan vauvastaan, hän alkoi ryntää ympäri kauppaa etsimään häntä. Aluksi lapsi oli myös hämmentynyt, hän halusi jopa itkeä, mutta sitten hän ajatteli, että tämä tuskin auttaisi häntä löytämään äitiään. Sitten hän lähestyi myyjää ja sanoi olevansa eksyksissä. Myyjä kysyi hänen nimeään ja teki ilmoituksen kaiutinpuhelimeen. "Huomio, huomio!" sanoi julistaja "Poika Roma (tyttö Sveta) on menettänyt äitinsä ja odottaa häntä koruosastolla." Innostunut nainen juoksi tälle osastolle kirjaimellisesti minuuttia myöhemmin. Hän oli paniikissa. Ja mitä hän näki? Vauva odotti häntä rauhallisesti ja katseli koristeita. Hän halasi poikaansa (tytärtään) ja purskahti itkuun. Lapsi alkoi lohduttaa äitiään, ettei mitään pahaa ollut tapahtunut, ja myyjä kertoi kuinka rauhallisesti ja rohkeasti hänen poikansa käyttäytyi. Äiti oli hyvin ylpeä lapsestaan, koska hän käyttäytyi aivan kuten aikuinen. Anna lapsen esittää pohjimmiltaan itsensä roolia, ja sinä voit toimia hänen hajamielisenä äitinsä. Yritä sitten olla säästämättä ilolla ja ylpeyden tunteella tarinan lopussa, anna lapsen tuntea sellainen palkinto pelissä, jotta hän voi myöhemmin pyrkiä siihen tosielämässä. Tämä sama eksymisen pelko voidaan "näyttää" sketissä, jossa lapsi auttaa kadonnutta lasta eli esittää aluksi sankaria. Voit ottaa pienen nuken näyttelemään itkevän vauvan roolia. Näin lapsi tuntee helpommin vastuun nuoremmasta ja edun itsehallinnassa ja ratkaisujen etsimisessä. Voit keksiä samanlaisia ​​jokapäiväisiä tarinoita, jotta sinä ja lapsesi voitte taistella heidän todellisten (ei kuvitteellisten) pelkojensa avulla. Tavoite: vanhempien ja lasten välisten suhteiden harmonisointi, peloista eroon pääseminen. Lapsia ja aikuista pyydetään tekemään yhdessä kuori ja simpukka foliosta ja paperista, sitten muovaamaan taikinasta kolme pelkoa (Mitä kuori pelkää? Mitä simpukka pelkää?), pelot voidaan värjätä . Sitten sinun on säveltävä satu kuoren ja nilviäisen seikkailuista. TakanaSashan äiti (9v) tuli neuvolaan vanhempiensa avioeron jälkeen, hän pelkää olla yksin kotona, herää usein pahojen unien jälkeen ja on ärtynyt. Äiti valitsi simpukan, poika simpukan. Yksinäisyyden pelot veistettiin kuoreen (nolla taikinapalassa); pelkää, että se rikkoutuu (vasara); pelko joutua kiinni verkkoon (kuva verkosta testissä). Nilviäisen pelot: ansaan putoaminen (Sasha muotoili ansan); "leikatuksi tulemisen pelko" (veitsi), pelko jäämisestä ilman kuorta (loputon meri). Pelot maalattiin guassilla, koottiin yhteinen tarina siitä, kuinka pelottavat kalastajat halusivat saada verkkoon simpukan ja nilviäisen, mutta he pääsivät vapautumaan ja uivat matkustamaan. Pelot muovattiin yhdeksi suureksi palloksi ja heitettiin juhlallisesti ulos "Nopeat vastaukset tyhmiin kysymyksiin". Tavoite: korjata pelko siitä, että ei ole ajoissa, myöhästyy koulusta; Peli kehittää kykyä toimia nopeasti stressaavassa tilanteessa, edistää puheen, kekseliäisyyden ja luovan ajattelun kehittymistä. Ota pallo. Kuljettaja heittää pallon pelaajalle ja kysyy erilaisia ​​"tyhmiä" kysymyksiä. Kun lapsella on pallo, kuljettaja alkaa välittömästi laskea ääneen: yksi, kaksi, kolme. Jos pelaaja ei vastaa mitään ennen kolmea, hän ei saa pistettä. Se, joka saa eniten pisteitä, voittaa "Tarinan lanka". Tavoite: turvallinen vastaus peloihin. Ota pallo paksua lankaa tai punosta. Keksi tarinan alku lapsesta, joka pelkäsi jotain. Esimerkiksi tämä: "Eli kerran poika, Petya, hänellä oli rakastavat vanhemmat, jos hän ei olisi pelännyt ...” Ohita pallolapsi näillä sanoilla jättäen langan pää hänen käteensä. Lapsen täytyy jatkaa tarinaa ja antaa Petyalle pelkoa. Todennäköisesti nämä ovat lapsen omia pelkoja tai niitä, joita hän on jo pitkään kokenut. Joskus lapset keksivät täysin harmittomia pelkoja, mikä tekee tarinasta humoristisen. Tämä on myös hyvä vaihtoehto, koska pienten pelkojen nauramisesta on yksi askel ironiseen asenteeseen todellisia pelkojasi kohtaan, ja se tapahtuu ajan myötä. Pelin jatkossa oletetaan, että palloa käsissään pitelevä osallistuja jatkaa loogisesti kokonaistarinaa vaikuttaen juonen kulkuun. Pelaajien käsiin jäänyt lanka näyttää kuinka monta ympyrää pallo on tehnyt. Jos tällaisia ​​lankakerroksia on jo liikaa, yritä saada tarina loppuun (mieluiten onnellinen) itse. Jos et saa onnellista loppua, lupaa lapsellesi jatkaa tarinoiden keksimistä Petestä ensi kerralla, ehkä hänellä on parempi onni "Lapsuuden saaren" kanssa. Zinkevich-Evstigneeva T.:n ja Kudzilova D.:n psykoterapeuttisen pelin "Lapsuuden saari" käyttö antaa erittäin hyviä tuloksia. Näitä pelejä voidaan käyttää tietyn ikäisten lasten pelkojen kanssa ja kehitystaso. Joten ennen kuin käytät niitä, yritä verrata tietyn pelin vaatimuksia lapsen yksilöllisiin ominaisuuksiin. Tavoite: vastaus ja pelkon muunnos. Lapsia pyydetään tekemään kollaasi aiheesta "Pelkoni menneisyydessä, nykyisyydessä ja tulevaisuudessa". Työssä käytetään whatman-paperiarkkeja, vanhoja eri aiheisia lehtiä, liimaa ja maaleja. Tätä tekniikkaa voidaan käyttää 5 vuoden iästä alkaen. Tehtävä suoritetaan seuraavan kaavan mukaan: lehtien katselu, aiheeseen liittyvien kuvien valinta (15 min); haluttujen muotojen ja kuvien leikkaaminen (15 min); leikkauksen sijoittaminen arkille, layoutin lopullinen hyväksyntä, liimaus (10-15 min); kollaasin viimeistely - piirustusten viimeistely, muistiinpanojen lisääminen jne. (10 min); anna kollaasille nimi: "Aquatypia". Tavoite: ahdistuksen, pelkojen korjaaminen, itsensä hyväksyminen, luovan mielikuvituksen kehittäminen. Työhön tarvitset A3-paperiarkkeja, maaleja, lasilevyjä, joiden mitat ovat 10/10 cm, turvallisesti käännetyillä reunoilla. Lapsia pyydetään ottamaan haluamansa värit, levittämään ne lasille ja tekemään tulosteita, jotka täyttävät koko paperitilan. Mustalla maalilla työskentelyn toisessa vaiheessa sinun on korostettava hahmot, joita lapsen mielikuvitus korostaa.