JE SUIS UN PARIA ! J'ai été victime d'intimidation à l'école. Je ne suis pas allé à la maternelle, je suis resté à la maison avec ma grand-mère, qui me surveillait constamment et ne me permettait même pas de communiquer normalement avec les autres enfants. Maman travaillait toute la journée et rentrait du travail alors que je dormais déjà. Mon père était alcoolique, il me battait souvent et maltraitait ma mère. J’ai fait des promenades avec ma grand-mère jusqu’en 5ème, car elle ne voulait pas me laisser partir seule. En général, il est clair que mes relations avec mes camarades de classe n'ont pas fonctionné. Ils m'ont souvent battu, m'ont insulté, m'ont fait trébucher - en général, ils ont essayé de m'humilier de toutes les manières possibles. Mais je ne pouvais pas me défendre, ni physiquement ni mentalement. Je n’ai obtenu que d’excellentes notes, mais personne ne m’a félicité pour cela. En éducation physique, j'ai eu un 5 parce que j'étais un excellent élève, même si j'étais le plus faible à cet égard. Les cours d'éducation physique n'étaient qu'une torture pour moi. Ils se moquaient constamment de moi - ils me traitaient de saucisse, par exemple, parce que je ne pourrais jamais faire de tractions. Mon père m'a aussi traité de faible, ma grand-mère m'a grondé pour ma modestie et ma mère avait beaucoup de ses propres problèmes. Quand j'étais en sixième, mes parents ont finalement divorcé et nous avons changé d'appartement. C'est encore plus de stress. Bref, je suis tombé très gravement malade, j'ai passé trois mois à l'hôpital, mais j'ai ensuite pu me rattraper. Le médecin m’a conseillé de m’inscrire au gymnase, car la maladie m’avait fait des ravages. Ma grand-mère m'y a inscrit de force. Mes camarades de classe ont commencé à rire encore plus (il convient de noter que seuls les garçons se moquaient de moi). Ils l’appelaient un sportif, il traitait un rockeur de sportif, etc. . Après environ six mois, j’ai commencé à aimer aller au gymnase. En neuvième année, j'avais déjà des muscles très visibles. Ils ont arrêté de me battre, mais ils m'ont encore plus taquiné - maintenant à propos de mon apparence. Étonnamment, je me considérais comme la plus moche et je ne savais pas quoi faire pour rendre les muscles invisibles ! J'ai participé à des concours scolaires, j'ai reçu des certificats pour lesquels ils ne m'aimaient pas encore plus. J'étais très faible psychologiquement et j'étais content qu'ils ne m'aient pas battu, même si maintenant je comprends qu'ils ne m'ont pas battu. , parce que physiquement j’étais beaucoup plus fort et ils avaient peur de moi. C'est l'aveu d'un jeune homme qui a traversé tous les tourments d'un enfant paria. Dieu merci, tout s'est bien terminé pour lui. Maintenant, il est candidat en sciences, il a une belle petite amie avec qui il va se marier et acheter un appartement d'ici la fin de l'année. Si vous avez vu votre fils ou votre fille dans cette personne, il vous sera utile de lire notre article. Qui est généralement impliqué dans le harcèlement, ceux qui les soutiennent et les victimes ? Il arrive que parmi les camarades de classe il y ait aussi des défenseurs de la victime. Parfois, l'apparition d'un défenseur peut changer radicalement la situation (surtout s'il y a plusieurs défenseurs ou si leurs avis sont pris en compte dans la classe) - la plupart des poursuivants laissent le paria tranquille, le conflit échoue au tout début. Considérons les caractéristiques psychologiques des personnages principaux. Habituellement, une ou deux personnes de la classe deviennent les initiateurs du harcèlement ou du rejet actif d'un camarade de classe. Pour une raison quelconque, ils n’aimaient pas l’un de leurs camarades de classe et ils commençaient à le taquiner, à l’intimider, à le ridiculiser, à l’éviter ostensiblement et à ne pas l’accepter. Les garçons sont les initiateurs du harcèlement des garçons et des filles, et les filles attaquent le plus souvent les filles, et dans le cas d'intimidation d'un garçon, soit elles partagent simplement un point de vue commun, soit même commencent à défendre le paria. Le plus souvent, la base pour poursuivre quelqu'un est le désir de s'affirmer et de se démarquer. Très rarement, le harcèlement est le résultat d'une vengeance personnelle pour quelque chose. On pense que les enfants qui ne sont pas sûrs d'eux, « offensés par la vie », s'offusquent et s'affirment aux dépens des autres. Selon Alfred Adler, « Souvent, derrière un complexe de supériorité se cache un complexe d'infériorité, qui sert de compensation. Dans ce cas, la personne est arrogante, obsessionnelle, bien-pensante, arrogante, etc. » Cependant, parfois des hommes assez prospères deviennent aussi des instigateurs. Ils ont tellement confiance en leursupériorité, qu'ils se considèrent en droit de se moquer des autres et de persécuter ceux qui ne leur plaisent pas. Cette position des enfants s'explique en grande partie par la position de leurs parents, qui estiment qu'un enfant qu'ils n'aiment pas devrait être retiré de la classe. De plus, les parents nient généralement activement la culpabilité de leur propre enfant : ils disent que tous ses actes sont une protection contre l'arbitraire de la victime, qui est elle-même responsable. Ainsi, les initiateurs du harcèlement peuvent être : - des enfants actifs et sociables. qui prétendent être un leader dans la classe ; - les enfants agressifs, ceux qui ont trouvé une victime sans contrepartie pour l'affirmation de soi ; - les enfants qui s'efforcent d'être le centre de l'attention à tout prix ; sentiment de supériorité, divisant tout le monde entre « nous » et « étrangers » (un tel chauvinisme ou snobisme est le résultat d'une éducation familiale appropriée) ; - les maximalistes qui ne savent pas sympathiser avec les autres ; qui ne veulent pas compromettre les enfants (surtout à l'adolescence). Les instigateurs se distinguent par les éléments suivants : - Une haute estime de soi et un haut niveau d'aspiration - Le désir de rassembler ses camarades de classe autour d'eux pour se sentir significatifs, être. au centre de l'attention. - Le désir d'obtenir justice. Tous pour un Plusieurs personnes deviennent les instigateurs du harcèlement, tous les autres sont leurs partisans. Ils rient avec plaisir des échecs d'un paria, cachent ses affaires dans les toilettes, prennent des surnoms offensants, ne manquent pas une occasion de le pousser, de l'insulter ou de l'ignorer ostensiblement et ne veulent pas l'accepter dans leurs jeux. Pourquoi les enfants qui sont gentils et réactifs envers leurs proches deviennent-ils des tyrans pour un pair qui ne leur a rien fait de mal personnellement ? Premièrement, la plupart des enfants obéissent au soi-disant sentiment de troupeau : « Tout le monde est parti, et j'y suis allé, tout le monde a poussé, et j'ai poussé. L'enfant ne pense pas à ce qui se passe, il participe simplement au plaisir général. Il ne se rend pas compte de ce que ressent la victime à ce moment-là, à quel point elle est blessée, blessée et effrayée. Deuxièmement, certains le font dans l'espoir de gagner la faveur du chef de classe. Troisièmement, certains participent au harcèlement. l'ennui, pour se divertir (ils joueront au ballon ou joueront avec le même plaisir). Quatrièmement, certains enfants persécutent activement un exclu de peur d'être dans la même situation ou n'osent tout simplement pas s'opposer à la majorité. enfin, un petit pourcentage de persécuteurs s'affirme ainsi, se venge de ses échecs dans quelque chose. Ils n'ont pas l'énergie nécessaire pour devenir des instigateurs, mais ils prennent volontiers l'initiative de quelqu'un d'autre. Le plus souvent, ce sont des enfants qui sont harcelés dans la cour, offensés par leurs aînés, sévèrement punis par leurs parents, ils échouent dans leurs études et ne suscitent pas beaucoup de sympathie de la part de leurs camarades de classe. Les caractéristiques psychologiques suivantes des enfants qui deviennent des persécuteurs peuvent. être identifiés : - Ils ne sont pas indépendants, sont facilement influencés par les autres et manquent d'initiative. - Les conformistes s'efforcent toujours de suivre des règles, certaines normes (ils sont très diligents et respectueux des lois dans tout ce qui concerne les règles scolaires - Ils ne le sont pas). enclins à admettre leur responsabilité dans ce qui se passe (ils considèrent le plus souvent les autres comme responsables). - Ils sont souvent soumis au contrôle strict des aînés (leurs parents sont très exigeants, enclins à recourir aux châtiments corporels). - Égocentriques, ne savent pas). comment se mettre à la place de l'autre. Ils ne sont pas enclins à penser aux conséquences de leur comportement (dans les conversations, ils disent souvent : « Je n'y ai même pas pensé ») - Ils ne sont pas sûrs d'eux, ils apprécient beaucoup « l'amitié », la confiance qu'on leur accorde. par les chefs de classe (dans les études sociométriques, ils ont le moins de choix, pas d'élections mutuelles sans personne de la classe). - Victimes lâches et aigries Il y a toujours quelque chose chez une victime qui peut aliéner les autres et provoquer des attaques de leur part. . Ils ne sont pas comme les autres. Les enfants ayant des problèmes évidents sont le plus souvent victimes de harcèlement. Le plus susceptible d'être agressé et ridiculisé est un enfant : - présentant une apparence inhabituelle (cicatrices visibles, boiterie, strabisme, etc.) ; - souffrant d'énurésie ou d'énurésie ;encoporose (incontinence d'urine et de selles) ; - calme et faible, incapable de se défendre ; - mal habillé ; - manquant souvent de cours ; - surprotégé par ses parents ; - incapable de communiquer ; - Enfants rejetés Ils se distinguent à la fois par une faible estime de soi et un faible niveau d'aspiration, et par une estime de soi gonflée et un niveau d'aspiration élevé. Ils s'accordent une note insuffisamment élevée sur les paramètres dans lesquels ils réussissent manifestement moins bien que leurs camarades de classe (par exemple, le nombre d'amis dans la classe, la réussite scolaire, etc.). En même temps, ils supposent que leur entourage les sous-estime (les parents ou les enseignants les considèrent comme ayant moins de succès à l'école ou ont moins d'amis qu'ils ne le sont en réalité (vouloir être les meilleurs à tous égards). , ces enfants, lors du test, déterminant le niveau d'aspiration (résoudre des problèmes de complexité variable à l'aide des matrices de Raven), ils choisissent souvent des tâches difficiles, et après un échec, ils choisissent des tâches encore plus difficiles. Des recherches menées par des psychologues américains ont montré que les enfants ont une personnalité adéquate. -l'estime de soi est généralement acceptée plus facilement par ses pairs que ceux dont l'estime de soi est trop élevée ou réduite - D'après les résultats de tests révélant l'attitude de l'enfant envers l'école (phrases inachevées selon D.V. Lubovsky et « Diagnostics de l'anxiété scolaire » de). A.M. Prikhozhan), les enfants victimes soulignent souvent leur rejet de l'école, notent qu'ils sont des camarades de classe taquinés et offensés.- Dans les tests projectifs, où il faut choisir un personnage et raconter ce qui lui arrive, quelle est son humeur (« Diagnostic de anxiété scolaire" par A.M. Paroissiens, CAT-N, Anxiety Test), les enfants rejetés décrivent souvent ce qui se passe comme des querelles avec leurs pairs, du ressentiment et la non-acceptation du héros dans le jeu. Souvent, leur héros devient un enfant isolé, « triste, offensé », « il n'a pas de partenaire en éducation physique », etc. Même les situations d'interaction entre pairs, évaluées par la majorité des enfants comme positives (« jouer ensemble, rire »), sont décrits par les enfants victimes comme négatifs (« ils jurent, se disputent ») - Selon une recherche de Crick et Ladd menée en 1993 (Craig G. Developmental Psychology. St. Petersburg : Peter, 2000. P. 542). .), les enfants rejetés signalent un sentiment de solitude plus fort et plus souvent que les enfants acceptés par le groupe, ils ont tendance à expliquer leurs échecs dans les relations avec leurs pairs par des raisons extérieures. D'après mes observations, les enfants impopulaires nient souvent leur propre responsabilité. se sentent coupables de ce qui se passe, font preuve d'un degré élevé d'agressivité défensive dirigée vers l'extérieur et n'essaient pas de trouver un moyen de sortir de la situation (selon les résultats du test de frustration personnelle). Non seulement ils ne savent pas comment le faire de manière adéquate. réagir aux problèmes de la vie, mais lors des tests, ils attribuent des actions et des aspirations inappropriées au héros qui se trouve dans une situation frustrante (par exemple, le désir de casser quelque chose). aux attaques des pairs, mais aux attaques verbales. Le psychologue Lemme Haldre définit la violence psychologique comme commise contre un étudiant, qui vise à détériorer le bien-être psychologique de la victime. La violence psychologique provoque un stress émotionnel chez la victime, l'humiliant et diminuant son estime de soi. ridicule, dénomination, remarques interminables et évaluations biaisées, ridicule, humiliation en présence d'autres enfants, etc.; • rejet, isolement, refus de communiquer avec la victime (ils refusent de jouer ou d'étudier avec l'enfant, ne veulent pas s'asseoir au même bureau que lui, ne l'invitent pas aux anniversaires, etc.). La violence morale inclut les menaces. de violences physiques, de chantage et d'injures (y compris les injures). Le chantage est le plus souvent associé à la menace de parler de quelque chose aux adultes, de leur révéler une sorte de méfait de la victime si elle ne se conforme pas aux exigences du persécuteur. La menace de cesser d'être ami avec la victime est également utilisée comme chantage. Les insultes sont la cause la plus courante d'insultes et de bagarres. Exactement sur« Injurier » leurs camarades de classe est la plainte la plus courante des enfants rejetés. De plus, ils insultent et insultent non seulement l'enfant victime lui-même, mais ils commentent avec jubilation ses dessins et ses objets qui lui appartiennent (« Quel coffre il a au lieu d'une mallette ! », « Avez-vous trouvé ce costume dans la poubelle ? » ?!”), insulter ses proches (discuter de ses proches, leur donner des surnoms offensants). Ce dernier fait peut-être plus mal à l'enfant que son propre surnom. Apprendre à résister Il est presque impossible d'éviter l'apparition de taquineries dans la communauté scolaire, mais il est nécessaire de les combattre. Les parents et les enseignants ne doivent pas ignorer les situations dans lesquelles les enfants. se donner des noms. La tâche de l’enseignant est de mettre fin à l’apparition et à l’utilisation de surnoms offensants en classe. Vous pouvez discuter séparément avec les instigateurs, vous pouvez organiser une heure de cours sur ce sujet. Il faut discuter avec la victime des raisons pour lesquelles les autres l'insultent (sont-ils offensés par lui, veulent-ils attirer son attention ? Il arrive que l'enfant ne comprenne pas ce qu'il dit, ou ne se rende pas compte qu'il dit très bien). propos offensants et blessants. Vous devez lui expliquer qu'il insulte ainsi toutes les personnes présentes et qu'il est indécent d'utiliser de tels mots. Vous pouvez dire aux adolescents que les gens n'utilisent des injures qu'en dernier recours, lorsque, par désespoir, ils n'ont plus assez de force et de mots. et les aider à changer leur attitude face à des situations difficiles. Par exemple, une enseignante a suggéré à ses élèves d'utiliser des noms de dinosaures ou de fleurs au lieu de jurons courants. Vous pouvez appeler un camarade de classe qui marche sur votre pied un diplodocus ou un cactus. Cela semblera également émotionnel, mais beaucoup moins grossier et avec une connotation humoristique. Il est utile de jouer avec les gars en association - parlez à tour de rôle de quels objets, animaux, saisons, etc. ils s'associent les uns aux autres. Il est préférable de commencer le jeu en petits groupes pour que chacun puisse s'exprimer et être dans le rôle central. Vous pouvez discuter de la raison pour laquelle telle ou telle association est née. Ce jeu aide à attirer l'attention de l'enfant sur lesquelles de ses qualités sont importantes pour les autres. Les parents, si un enfant se plaint d'être taquiné, devraient lui parler de la façon dont il peut et doit réagir aux injures. ignorer, ne pas en parler). C'est assez difficile à faire, mais dans certains cas, c'est efficace. Par exemple : « Lièvre, lièvre ! - un camarade de classe appelle. Ne répondez pas avant d'être adressé par votre nom, faites comme si vous ne compreniez pas à qui ils s'adressent. Dites : « En fait, je m’appelle Vasya. M’avez-vous vraiment appelé ? » Un enfant qui insulte s'attend toujours à recevoir une certaine réaction de la part de la victime (offense, colère, etc.) ; Par exemple, vous pouvez être d'accord avec le surnom : « Oui, ma mère pense aussi que je ressemble un peu à un hibou, je vois mieux que quiconque la nuit et j'aime dormir le matin. » Ou rire ensemble : « Oui, c’est notre nom de famille, c’est comme ça qu’ils ont taquiné mon arrière-grand-père. » À propos, les parents peuvent parler à leur enfant à la maison du fait que les enfants en groupe s'insultent souvent, interprètent mal, déforment les noms de famille et inventent des surnoms. Vous pouvez vous rappeler comment ils les ont appelés à un moment donné, essayer ensemble d'en créer un nouveau à partir du nom de famille, déterminer qui en proposera un plus original et inhabituel et rire ensemble. Il sera alors plus facile pour l'enfant de ne pas être offensé par ses pairs - il sera prêt à l'expliquer. Vous pouvez dire calmement à un pair qui vous insulte : « Je suis très offensé d'entendre ça », « Pourquoi veux-tu m'offenser ? Un élève de deuxième année (le plus grand de la classe) a été traité de gros par un autre garçon. Ce à quoi l'objet du ridicule a répondu : "Tu sais, je ne veux pas vraiment être ami avec toi." Cela a tellement impressionné l'agresseur qu'il s'est excusé et a cessé de l'insulter. Ne cédez pas à la provocation. Un élève de cinquième année a été pourchassé par ses camarades de classe et l'a appelé Masyanya. Il s'est mis en colère et les a attaqués à coups de poing. Tout le monde s'enfuit avec ravissement, puis recommença. Il a été demandé au garçon d'essayer (à titre expérimental, une telle proposition est toujours facilement acceptée par les enfants) la prochaine fois de ne pas se précipiter sur les délinquants avecpoings, mais tournez-vous vers eux et dites calmement : « Les gars, je suis fatigué, donnez-moi du repos. » Très souvent, les enfants essaient de forcer leurs pairs à faire quelque chose en les insultant. Par exemple, tout le monde connaît la technique du « s'attaquer aux faibles ». Devant tout le monde, on dit à l'enfant qu'il ne fait pas quelque chose parce qu'il est un « lâche », « un faible », etc., le mettant ainsi devant un choix : soit il acceptera de faire ce qu'on attend de lui ( enfreignant souvent certaines règles ou s'exposant au danger), ou il restera aux yeux des autres comme une « mauviette » et un « lâche ». Probablement, de toutes les situations impliquant des injures, celle-ci est la plus difficile. Et ici, il est très difficile d'aider un enfant à en sortir dignement, car il n'est pas facile pour un adulte de résister à l'opinion de la majorité, surtout de ceux avec qui vous continuerez à communiquer dans le futur. il est très intéressant de discuter avec un enfant de l'histoire de V. Yu Dragunsky "Les ouvriers écrasant une pierre", dans laquelle Deniska a finalement décidé de sauter de la tour, mais pas parce que tout le monde se moquait de lui, mais parce qu'il ne pourrait pas se respecter s'il ne l'a pas fait. L'attention de l'enfant doit être attirée sur le fait que dans chaque situation spécifique, il ne faut pas se précipiter, peser le pour et le contre, comprendre ce qui est le plus important : prouver quelque chose aux autres ou maintenir le respect de soi. Parfois, il est utile de répondre de la même manière au délinquant, de ne pas être une victime passive, mais de devenir un égal au délinquant. Lorsqu'une autre bagarre a eu lieu en sixième et que le directeur a demandé : « Pourquoi vous battez-vous ?! - l'un des combattants a répondu : "Et il me taquine. Il m'appelle 'bouleau chauve'!" Le nom de famille du garçon était Berezin, et son adversaire avait un nom de famille géorgien difficile à prononcer, son nom était Koba. s'est exclamée dans son cœur : "Eh bien, tu le taquines.", dis - "Koba est hirsute" ! Pourquoi se battre ?! "Peut-être qu'enseigner cela n'est pas pédagogique, mais parfois il n'y a pas d'autre issue. Vous pouvez cependant répondre non pas par une insulte, mais par une excuse spéciale. Trouvez une excuse. D'après les observations de M.V. Osorina, pour les enfants d'environ 12 ans, c'est très important. Il est important de pouvoir crier une excuse en réponse aux injures - une sorte de défense contre une attaque verbale. La connaissance de telles excuses permet de ne pas laisser l'insulte sans réponse, d'arrêter l'insulte. conflit, gardez votre calme (au moins extérieurement), surprenez et, en conséquence, arrêtez l'agresseur. Voici des exemples d'excuses : "Celui qui appelle des noms s'appelle ainsi !" "J'ai avalé ta parole et j'ai laissé la mienne !" » dit-il d'un ton calme et amical, en essayant de tout réduire à une plaisanterie. Combattre l'opprimé Naturellement, lorsqu'on parle de parias et de harcèlement, la question se pose toujours : pourquoi certains enfants sont-ils sociables, courageux, tandis que d'autres sont timides, indécis ? Tout d'abord, les parents doivent garder à l'esprit que la nature a créé chaque personne unique et que chaque enfant dès la naissance a ses propres avantages et inconvénients, qui se compensent mutuellement. Il n'y a pas d'enfants tout à fait positifs et idéaux, ou composés uniquement de défauts. De plus, la même qualité dans certaines situations peut être considérée comme un avantage, et dans d'autres situations, comme un inconvénient. Dans une société opprimée, outre la nature du tempérament donné, les facteurs suivants peuvent également influencer : - une séparation précoce et donc douloureuse d'avec la mère, qui provoque une sensibilité excessive et une dépendance de l'enfant à l'égard de l'état émotionnel de son entourage. lui, ce qui, à son tour, crée en lui de la timidité et de l'incertitude ;- adhésion excessive aux principes et à la rigueur des parents, dépendance des manifestations d'attention et d'amour à l'égard de la mesure dans laquelle les attentes du père et de la mère sont satisfaites - des exigences gonflées et ; les attentes par rapport à l'enfant, qui causent souvent ses problèmes plus tard dans la vie adulte, sont très importantes pour les parents..