OHJELMA ADHD-, MMD-, RDA-LASTEN NEUROPSYKOLOGISEN KEHITTÄMISEN JA PSYKOLOGISEN KEHITYKSEN KORJAAMISEEN. Tavoitteet: aivojen alakortikaalisten muodostelmien toiminnallinen aktivointi, aktivaatiotausta, jonka pohjalta kehittyvät interhemisfäärisen vuorovaikutuksen stabilointi ja modaliteettispesifisen tiedon analyysi; (taktiili, motorinen (kinesteettinen, dynaaminen) ), henkisen toiminnan säätelyn, ohjelmoinnin ja ohjauksen varmistaminen aikataulu - 2 oppituntia viikossa, kesto - 50-60 minuuttia - 4-6 henkilöä ryhmissä ja yksilöllisesti: venytys - 3-4 minuuttia kehon harjoituksia - 10-15 minuuttia dynaamiset, spatiaaliset toiminnot - 10-15 minuuttia huomion, muistin, ohjelmointi- ja ohjaustoimintojen kehittämiseen, kommunikatiivisia ja tunneharjoituksia - 10-15 minuuttia ensimmäisten oppituntien aikana suoritettuja, jotka ovat analogia syntymästä, sekä raajojen "kaappaus" tai "sidonta" paperiteipillä. Ne voidaan suorittaa ensimmäisillä tunneilla aivorungon rakenteiden aktivoimiseksi ja koko aivojen kiinteyttämiseksi. Suurin vaikutus saavutetaan, kun lapsi suorittaa ”Muna”-harjoituksen yhdessä äitinsä kanssa ”Muna”- ja ”Tunnel”-harjoitukset ovat analogia syntymästä. Ne voidaan suorittaa muutamalla ensimmäisellä tunnilla aivorungon rakenteiden toiminnan aktivoimiseksi. Suurin vaikutus saavutetaan, kun lapsi ja äiti suorittavat "Muna" -harjoituksen. Pyydä lastasi istumaan lattialle, vedä polvet vatsalleen, purista niitä käsillään ja piilota pää polviin. Anna hänen kuvitella olevansa munasta kuoriutuva kana. Ohjaaja (äiti) istuu lapsen takana, kietoi kätensä ja jalkojaan hänen ympärilleen, teeskentelee olevansa kuori, ja kutsuu kanan kuoriutumaan. Lapsia pyydetään seisomaan nelijalkain, sivuttain toisiaan vasten, teeskentelemään tunnelia. Jokainen lapsi ryömii "tunnelin" läpi ja täydentää sen lopussa. Voit rakentaa tunnelin tuoleista. Harjoitusten lisätoteutus ja monimutkaisuus vastaavat lapsen ontogeneesin vaiheita. Suunniteltu puheterapiatuntien ohjelma neuropsykologisilla korjaustekniikoilla 1 jakso 1-2 viikkoa – tunnit 45 min. neuropsykologisen korjauksen täyden ohjelman mukaan, sykli 2 - puheterapiatunnit sisältäen neuropsykologisen korjauksen menetelmiä Pakolliset harjoitukset - hengitys-, venyttely-, kehon-, rentoutus-, ts. ohjaus aktivoi 1 lohko Muut harjoitukset ovat valinnaisia: somatognostinen tai dynaaminen; kinesteettiset tai spatiaaliset jne.) Huomiota, muistia ja muita henkisiä toimintoja kehittäviä harjoituksia sisällytetään korjaussyklin myöhemmissä vaiheissa, koska Niiden muodostus edellyttää ensimmäisen lohkon toimintojen valmiutta. Pääperiaate korjausohjelman tiettyjen harjoitusten ja tehtävien valinnassa on lasten iän ja yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottaminen. Ohjelma kootaan ensinnäkin niistä harjoituksista, jotka sopivat parhaiten lapsen ongelmiin ja auttavat niiden ratkaisemisessa tehokkaimmin. Neuropsykologisen korjauksen tekniikat lisääntyneen väsymyksen ja uupumuksen voittamiseksi, riittävän huomion ja suorituskyvyn muodostuminen (työskentely 1 lohkolla) I. Hengitysharjoitukset parantavat kehon rytmiä, kehittävät itsehillintää ja tahdonvoimaa. Kehon rytmihäiriöt (aivojen sähköinen toiminta, hengitys, sydämenlyönti,suoliston peristaltiikka, verisuonten pulsaatio jne.) voivat johtaa lapsen henkisen kehityksen häiriintymiseen. Kyky vapaaehtoisesti kontrolloida hengitystä kehittää itsehillintää käyttäytymisessä. Hengitysharjoitukset ovat erityisen tehokkaita tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivien lasten korjaamisessa. Hengitysharjoitusten harjoitteleminen on parasta aloittaa uloshengitysvaiheesta alkaen, jonka jälkeen odotettuaan luonnollista hengitystaukoa ja odottamalla hetkeä, jolloin halu hengittää sisään, hengitä syvään suun tai nenän kautta niin, että on miellyttävä, kevyt, jännitteetön hengityksen tunne. On huolehdittava siitä, että pallea liikkuu ja hartiat pysyvät rauhallisina, vaikka rintakehän yläosa varmasti liikkuu, kun hengität syvään. Syvän hengityksen hallinnan vaiheessa lasta pyydetään asettamaan kätensä pallealle ja tuntemaan, kuinka käsi nousee ylös hengitettäessä ja laskee alas hengitettäessä. Hengitys (sen eri vaiheet) voidaan yhdistää erilaisiin silmä- ja kieliharjoituksiin. Tehokas tekniikka on yhdistää visuaaliset ja sensoriset järjestelmät hengitysharjoituksiin (värillisten pallojen "täyttäminen" mahassa, auringonvalon ja kultaisen energian "hengittäminen" jne.). Kehon rytmiä edistetään hyppäämällä trampoliinilla, ratsastamalla ja pidättämällä hengitystä sukeltaessa. Hengityksen pidättäminen ja "painottomuus" (trampoliinilla hyppiminen, keinussa ajaminen) aktivoivat aivorungon rakenteita, mikä puolestaan ​​stimuloi lapsen jatkokehitystä, mikä optimoi kaasunvaihdon ja verenkierron , tuulettaa keuhkojen kaikkia osia, edistää yleistä terveyttä ja hyvinvointia. Se rauhoittaa ja edistää keskittymiskykyä, hengitysharjoituksia tulee edeltää hierontaa ja muita harjoituksia. rintakehän ja vatsan hengityksen yhdistelmä; Se on suoritettava ensin makuulla, sitten istuen ja lopuksi seisten. Kunnes lapsi oppii hengittämään oikein, on suositeltavaa asettaa kätensä rinnalle, toinen vatsalle (kiinnitä ne aikuisen kädet päälle) hengitysliikkeiden täydellisyyden hallitsemiseksi.1. On universaalia opettaa nelivaiheisia hengitysharjoituksia, jotka sisältävät samanaikaisia ​​vaiheita: sisäänhengitys-pidä-hengitys-pidä. Aluksi jokainen niistä voi kestää 2-3 sekuntia. nostamalla asteittain 7 sekuntiin. Ensinnäkin aikuisen on korjattava lapsen kädet, mikä helpottaa suuresti oppimista. Aikuisen tulee myös laskea ilmoitetut aikavälit ääneen ja siirtyä asteittain siihen, että lapsi suorittaa harjoituksia itsenäisesti. Oikea hengitys on hidasta, syvää palleahengitystä (jossa keuhkot täyttyvät alimmasta yläosaan), joka koostuu seuraavista. 4 vaihetta: I.P. - lattialla makaaminen vaihe 1 - hengitä: - vapauta vatsalihakset, aloita sisäänhengitys, laske pallea alas työntämällä vatsaa eteenpäin - täytä keuhkojen keskiosa laajentamalla rintaa kylkiluiden välisten lihasten avulla - nosta rintalastan ja kaulusluun yläosat ilmaa rintalastan ja solisluun vapauttaminen keuhkojen yläosista - tauko 2. Hengitysharjoitus "Nyrkit" Tämä harjoitus auttaa myös muistamaan tarkasti tärkeät ja monimutkaiset tiedot Purista sormesi nyrkkiin peukalolla sisäänpäin. Hengitä hitaasti ulos, purista nyrkkisi ponnistelulla. Vapauta sitten nyrkkisi puristamisen voima ja hengitä. Toista harjoitus 5 kertaa. Harjoituksen suorittaminen silmät kiinni kaksinkertaistaa vaikutuksen.3. Hengitysharjoitus "Ball" I.p. - istuu lattialla. Vetää henkeä. Lapsia pyydetään rentouttamaan vatsalihaksiaan, alkamaan hengittää ja täyttämään vatsaan ilmapallo, esimerkiksi punainen (värejä on vaihdettava). Pidä tauko (pidä hengitystäsi). Lapsia pyydetään vetämään vatsaansa niin paljon kuin mahdollista. Tauko. Vetää henkeä. Hengitettäessä huulet venyvät putkeen jahe "juovat" ilmaa äänekkäästi. Myöhemmin lasta pyydetään myös ääneen hengittäessä laulaen yksittäisiä ääniä (a, o, y, w, x) ja niiden yhdistelmiä (z:stä s, o:sta y, w:stä sch). jne. s.).4. Hengitysharjoitus "tuuli". Kun hengität hitaasti ulos, katkaise ilmavirta sormellasi tai koko kämmenelläsi niin, että kuulet tuulen äänen, intiaanien huudon tai linnun pillin.5. Hengitysharjoitus "Kynttilä". Istu tai seiso suorassa. Hengitä hitaasti sisään nenän kautta ja hengitä hitaasti ulos huulten muodostaman kapean reiän kautta kynttilän (höyhen, ilmapallo) päälle, joka seisoo lapsen edessä. Älä vedä päätäsi eteenpäin. Liekin tulee taittua tasaisesti ilmavirtaa pitkin. Siirrä sitten kynttilää hieman ja toista harjoitus; lisää etäisyyttä entisestään jne. Kiinnitä lapsesi huomio siihen, että kun peräpuikko poistetaan, vatsalihakset jännittyvät yhä enemmän.6. Hengitysharjoitus "Dooty Ball". Pingispallo asetetaan keskelle pöytää, kaksi pelaajaa alkaa puhaltaa palloa yrittäen puhaltaa sitä vastustajan maaliin. II. Hieronta ja itsehieronta Korjaavaan, kehittävään ja kehittävään työhön tulee sisältyä erilaisia ​​hierontoja. Erityisen tehokasta on sormien ja korvien hieronta. Asiantuntijat laskevat 148 korvissa olevaa pistettä, jotka vastaavat kehon eri osia. Korvan yläosassa olevat pisteet vastaavat jalkoja ja lohkossa päätä. Vauvan koskettaminen heti syntymän jälkeen stimuloi herkkien hermopäätteiden kasvua kehossa, ne ovat mukana liikkeessä, tilan suuntautumisessa ja visuaalisessa havainnoinnissa. Jos hermopäätteet eivät aktivoidu, se johtaa lihaskehityksen viivästymiseen, tiedon tajunnan heikkenemiseen, emotionaalisen sfäärin kehityshäiriöihin ja oppimisvaikeuksiin. On suositeltavaa opettaa lapselle itsehieronta useissa vaiheissa. Ensin aikuinen hieroo vartaloaan itse, sitten lapsen omin käsin asettamalla omat kätensä päälle, vasta sen jälkeen lapsi itse tekee itsehieronnan. Pyydä häntä kuvailemaan tunteitaan ennen ja jälkeen hieronnan: ”Ehkä onko jokin muuttunut? Mitä? Missä? Miltä se näyttää?". Esimerkiksi hierottava! (tai muista) kehon osista tuli lämpimämpiä, kuumempia, kevyempiä tai peittyivät kananlihalla, raskaiksi jne.1. "Maagiset pisteet". "Magisten pisteiden" hieronta lisää kehon vastustuskykyä, auttaa parantamaan aineenvaihduntaprosesseja, imusolmukkeita ja verenkiertoa (esimerkkejä met.prof. A.A. Umanskayan mukaan "maagisista pisteistä" on annettu), kuvassa 1 on esitetty pisteet, joita hieronta tulisi suorittaa peräkkäin pyörimisliikkeiden tuottamat "maagiset pisteet" tulisi tehdä päivittäin kolme kertaa päivässä 3 sekunnin ajan (9 kertaa yhteen suuntaan, 9 vastakkaiseen suuntaan). Jos löydät itsestäsi tai lapsestasi kipeän alueen, sitä on hierottava ilmoitetulla tavalla 40 minuutin välein, kunnes normaali herkkyys palautuu. Muiden vaikutusten lisäksi jatkuva hieronta on hyödyllistä lapselle, koska: - kohta 1 on yhteydessä henkitorven limakalvoon, keuhkoputkiin ja myös luuytimeen. Tämän alueen hieronta vähentää yskää ja parantaa hematopoieesia, kohta 2 säätelee kehon immuunitoimintoja. Lisää vastustuskykyä tartuntataudeille - kohta 3 ohjaa veren ja kurkunpään limakalvon kemiallista koostumusta - kohta 4 - kaulan alue on yhteydessä pään, kaulan ja vartalon verisuonten toiminnan säätäjään; . Tämän kohdan hieronta normalisoi vestibulaarilaitteen toimintaa. Tätä pistettä ei tule hieroa pyörivin, vaan vain translaatio-, puristus- tai tärinäliikkeillä ylhäältä alas, aivan kuten piste 5 sijaitsee 7. kaulanikaman ja 1. rintanikaman alueella. Sen kanssa työskentely antaa erilaisia ​​myönteisiä vaikutuksia, mukaan lukien yleisen verenkierron parantaminen, ärtyneisyyden ja herkkyyden vähentäminen allergisille aineille - kohta 6 - tämän pisteen hieronta parantaa nenän ja yläleuan limakalvojen verenkiertoa. Nenä tyhjenee, vuotava nenä katoaa - piste 7, verenkierto silmämunan alueella ja aivojen etuosissa - kohta 8 - hieronta vaikuttaa;kuuloelimet ja vestibulaarilaitteet - kohta 9 - hieronta antaa monipuolisen vaikutuksen; turvotus helpottuu, monet kehon toiminnot normalisoituvat Tämän pistehieronnan jälkeen voit siirtyä eri kehon osien hierontaan ja itsehierontaan. 2. "Hiusten pesu." Levitä sormiasi hieman ja taivuta niitä hieman nivelistä. Hiero päätäsi sormenpäilläsi suuntaan: 1) otsasta pään yläosaan, 2) otsasta pään takaosaan ja 3) korvista niskaan.3. "Apina kampaa itseään." Oikea käsi hieroo päätä sormillaan vasemmasta temppelistä pään ja selän oikealle puolelle. Sitten vasen käsi - oikeasta temppelistä pään takaosan vasemmalle puolelle. Monimutkaisemmassa versiossa kädet risteävät hiusrajassa (peukalot keskiviivaa pitkin!); tässä asennossa lapsi hieroo päätään intensiivisesti otsasta niskaan ja selkään.4. "Korvat". Korvia hierotaan kämmenillä ikään kuin ne olisivat jäässä; Lämmitä kolme kertaa ylhäältä alas (pystysuoraan); edestakaisin liikkeellä ne hierovat toiseen suuntaan (vaakasuunnassa) (sormet, peukaloita lukuun ottamatta, on yhdistetty ja suunnattu takaosaan, kyynärpäät eteenpäin peitä sitten korvat kämmenilläsi ja aseta ne). sormet pään takaosaan tuoden niitä lähemmäksi. Napauta etusormillasi kevyesti päätäsi jopa kolme kertaa. Tämä harjoitus sävyttää aivokuorta, vähentää tinnituksen tunnetta, päänsärkyä ja huimausta.5. "Silmät lepäävät." Sulje silmät. Tee peukaloiden interfalangeaalisia niveliä käyttämällä 3-5 hierovaa liikettä silmäluomia pitkin silmän sisäkulmasta ulkonurkkaan; toista sama liike silmien alla. Hiero tämän jälkeen kulmakarvoja nenäselästä oimoihin.6. "Iloiset nenät." Hiero nenän aluetta sormillasi ja sitten kämmenilläsi, kunnes tunnet lämpöä. Pyöritä nenän kärkeä oikealle ja vasemmalle 3-5 kertaa. Tee sen jälkeen 3-5 silittävää pyöritysliikettä molempien käsien etusormilla nenää pitkin ylhäältä alas molemmilla puolilla. Tämä harjoitus suojaa nuhalta ja parantaa verenkiertoa ylemmissä hengitysteissä.7. "Kalastaa". Suu on hieman auki. Ota ylähuuli oikean kätesi sormilla ja alahuuli vasemmalla kädelläsi. Suorita käsien samanaikaisia ​​ja monisuuntaisia ​​liikkeitä venyttämällä huulia ylös, alas, oikealle, vasemmalle. Sulje suusi, ota molemmat huulet käsilläsi ja vedä niitä eteenpäin hieroen niitä.8. "Rento kasvot." Vedä käsiäsi kasvojen yli ylhäältä alas, paina kevyesti kuten pesussa (3-5 kertaa). Käytä sitten kätesi takaosaa ja sormia liikkuaksesi varovasti leuasta ohimoihin; "tasoittaa" otsaa keskeltä temppeleihin.9. "Joustava kaula, löysät hartiat." Hiero niskan takaosaa (ylhäältä alas) molemmilla käsillä: silittäminen, taputtaminen, nipistäminen, hankaus, kierreliikkeet Vastaavasti: a) Hiero oikealla kädellä vasenta olkapäätä niskasta olkaniveleen , sitten vasemmalla kädellä - oikea olkapää; b) tartu oikealla kädelläsi vasempaan olkapäähän ja tee 5-10 kiertoliikettä myötä- ja vastapäivään; sama - vasemmalla kädellä, sitten molemmilla käsillä samanaikaisesti 10. "Pöllö". Nosta oikea olkapää ylös ja käännä päätäsi oikealle samalla kun hengität syvään; Tartu vasemmalla kädellä oikeaan periosteaalilihakseen ja laske olkapäätä uloshengityksen aikana. Vaivaa loukkuun jäänyt lihas hengittämällä syvään ja katsomalla mahdollisimman kauas selkäsi taakse. Sama vasemmalla olkapäällä oikealla kädellä. "Lämpimät kädet." Nosta oikea käsi ylös liikuttamalla sitä eri suuntiin. Samaan aikaan vasen käsi pitää kiinni oikean käden olkapäästä (kyynärvarresta), vastustaen sen liikettä ja samalla hieroen sitä. Sitten kädet vaihdetaan sormien ja koko käden hankausta ja lämmittelyä sormenpäistä tyveen ja takaisin. Kiinnitä erityistä huomiota peukaloihin. "Teho"pesun, hankauksen ja kättelemisen jäljitelmä.12. ”Lämpimät jalat” Istuessaan hiero (vaivaa, purista) oikealla kädellä pohjaa, varpaita ja jalan takaosaa vasemman jalan sormien välissä, samoin vasemmalla kädellä oikean jalan jalkaterän kanssa. Hiero ja rumpu sitten jalkojasi toisiaan vasten sekä lattiaa vasten. Kävely kivillä, papuilla tai millä tahansa epätasaisella pinnalla on myös hyödyllistä. Nämä harjoitukset antavat energiaa jaon maadoittava vaikutus kehoon, lievittää väsymystä, lisää suorituskykyä. Hyödyllinen vilustumiseen ja päänsäryyn.13. Kävely hierontamatolla.14. "Tapping" (tavoite: energisoi aivot, aktivoi neurohumoraalisen säätelyn). Hiero kateenkorvan aluetta (rintalastassa) kevyesti naputtamalla 10-20 kertaa pyörivin liikkein vasemmalta oikealle. III. Venyttely Venyttely normalisoi lihasten hypertonisuutta (hallitsematon liiallinen lihasjännitys) ja hypotonisuutta (kontrolloimaton lihasten velttous). Sävyn optimointi on yksi neuropsykologisen korjauksen tärkeimmistä tehtävistä. Hypotonisuuden esiintyminen liittyy yleensä lapsen henkisen ja motorisen aktiivisuuden laskuun, korkea kynnys ja pitkä piilevä ajanjakso kaikkien refleksi- ja vapaaehtoisten reaktioiden esiintymiselle. Hypotonisuus yhdistyy hermostoprosessien hitaaseen vaihtumiseen, emotionaaliseen letargiaan, alhaiseen motivaatioon ja tahdonvoimaisten ponnistelujen heikkouteen. Hypertonisuus ilmenee pääsääntöisesti motorisena levottomuutena, emotionaalisena labiiliuutena ja unihäiriöinä. Lapsilla, joilla on hypertonisuus, tahdonvoimainen huomiokyky heikkenee ja motoriset ja henkiset reaktiot ovat heikentyneet. Kaikki motoriset, sensoriset ja emotionaaliset reaktiot ulkoisiin ärsykkeisiin hyperaktiivisella lapsella syntyvät nopeasti, lyhyen piilevän ajanjakson jälkeen, ja häviävät yhtä nopeasti. Tällaisten lasten on vaikea rentoutua. Siksi aivan luokkien alussa on tarpeen antaa lapselle tuntea oma sävynsä ja näyttää vaihtoehtoja työskennellä sen kanssa selkeimmillä ja yksinkertaisimmilla esimerkeillä ja samalla opettaa mahdollisia rentoutustekniikoita. 1. "String" venyttely. Harjoitus suoritetaan selällään makuulla. Lapsen täytyy tuntea lattia päällään, kaulallaan, selkäänsä, hartioillaan, käsivarsilla, pakaroillaan ja jaloillaan ja kuvailla sitten aistimuksiaan. Lattia voi olla kova, kova, pehmeä, kylmä tai lämmin, sileä tai karkea, sileä tai kuoppainen jne. Sitten ohjaaja ottaa lapsen toisesta kädestä ja venyttelee sitä hieman (toinen käsi makaa rentoutuneena), sitten toinen käsi. Tämän jälkeen lapsi suorittaa käsivarren venytyksiä itsenäisesti. Jalkoja venytetään samalla tavalla. 2. Venyttely "String-2". Lähtöasento: makaa selällään. Lapsia pyydetään kuvittelemaan itsensä tiukasti venytetyksi nauhaksi ja venyttelemään vartaloaan venyttämällä samanaikaisesti ensin kahdella kädellä, sitten kahdella jalalla, sitten oikealla (käsivarsi, kylki, jalka) ja vasemmalla puolella (lineaariset venytykset) ). Selkä ei saa jännittyä tai kaareutua. Harjoitus toistetaan vatsallaan makuulla.3. Cobra stretch. Lähtöasento: makaa vatsalla. Taivuta käsiäsi kyynärpäistä, lepää kämmenet lattialla hartioiden tasolla. Lapsia pyydetään kuvittelemaan itsensä kobran muotoon: - nostaa hitaasti päätään oikaisemalla käsiään ja avaamalla hieman suutaan - nostakaa ylävartaloaan, kaaristaa selkää, pakaroiden ja jalkojen tulee olla rentoina aloitusasentoon ja rentoudu pidättelemättä hengitystäsi 4. Venyttely "Rays" - I.p. - istuu lattialla. Vuorotteleva jännitys ja rentoutuminen: - niska, selkä, pakarat; - oikea olkapää, oikea käsi, oikea käsi, oikea puoli, oikea lonkka, oikea jalka, oikea jalka; - vasen olkapää, vasen käsi, vasen käsi, vasen puoli, vasen reisi, vasen jalka, vasen jalka. IV Silmän motoriset toiminnot Silmän motoriset toiminnot ovat yksi varhaisimmista ontogeneesin sensorimotorisista toiminnoista (2-4 kuukautta). Oculomotoristen harjoitusten avulla voit laajentaa näkökenttääsi ja parantaa havainnointia. Ne auttavat aktivoimaan aivojen visuaalisia osia, visuaalista huomiota ja niitä voidaan käyttää tehokkaasti ennen kirjallisia tehtäviä. Silmien ja kielen yksi- ja monisuuntaiset liikkeet kehittävät pallonpuoliskoa ja lisäävät kehon energiatasoa. Tiedetään, että silmien liikkeet aktivoivat oppimisprosessia. Tosiasia on, että monet ydinhermot, mukaan lukien kolmoishermot, kasvohermot, abducens, okulomotoriset ja trochleaarit, liittyvät silmään. Ne aktivoivat silmämunan liikettä kaikkiin suuntiin, supistavat tai rentouttavat lihaksiaoppilas säätelee verkkokalvon värähtelyjä ja muuttaa linssin muotoa nähdäkseen lähelle ja kauas. Silmät liikkuvat jatkuvasti, keräävät aistitietoa ja rakentavat monimutkaisia ​​oppimiseen tarvittavia kuvamalleja. Aivot yhdistävät nämä kuvat muihin aistitietoihin visuaalisen havaintojärjestelmän rakentamiseksi. Kolmiulotteinen visuaalinen havainto on onnistuneen oppimisen edellytys. Valitettavasti koulutusprosessissa käytetään useimmiten kaksiulotteista tilaa (kirja, pöytä, muistikirja, tietokoneen näyttö jne.), mikä heikentää merkittävästi oppimisen laatua kurkunpään, kielen, suun, leuan ja silmien lihasliikkeet. Silmien, kielen ja leuan liikkeisiin perustuvat harjoitukset stimuloivat limbisen järjestelmän tyviganglionia, mukaan lukien erityisalue - substantia nigra, joka yhdistää tyviganglion aivojen etulohkoon, joka ohjaa ajattelua, puhetta ja käyttäytymistä. Harjoitus 1. A). Lapsi makaa lattialla selällään ja jäljittelee 30-50 cm etäisyydeltä katsellaan esinettä (ääniä tuottavaa kirkasta lintua), jota psykologi liikuttaa vaaka-, pysty-, ympyräsuunnassa sekä pitkin kuviota (kehittää puolipallon välisiä yhteyksiä). itse, käsivarren etäisyydellä, liikuttaa lelua ja seuraa esineen liikettä silmillään. On tarpeen laajentaa näkökenttää, harjoitella sivunäköä (lisäämällä visuaalisen huomion ja havainnon määrää). Ensin hän pitää lelua oikeassa kädessään, sitten vasemmassa kädessään ja sitten molemmat kädet yhdessä. Niille lapsen näkökentän alueille, joissa katseen "luisuminen" tapahtuu, tulee kiinnittää lisähuomiota, "piirtää" niitä useita kertoja, kunnes pidättyminen tasaantuu Suorituksen seuranta: kysymme lapselta, onko virheitä, missä tekeekö hän virheen? Mikä oli virhe Harjoitus 2. - i.p. kuten edellisessä harjoituksessa, mutta se suoritetaan kielen yksisuuntaisilla liikkeillä (silmät ja kieli oikealle, silmät ja kieli vasemmalle, ylös, alas Harjoitus 3. - I.p.). kuten edellisessä harjoituksessa, mutta se suoritetaan kielen monisuuntaisilla liikkeillä (silmät oikealle, kieli vasemmalle ja päinvastoin Tämä harjoitus auttaa voittamaan synkineesin). V. Näitä ja muita harjoituksia käytetään synkineesin voittamiseksi1. Harjoittelee itsenäisiä ja yhdistettyjä liikkeitä silmien ja kielen tasolla. Pää on kiinteä. Silmämoottoriharjoituksia suoritetaan (neljässä pää-, neljässä diagonaalisessa suunnassa, poispäin itsestään ja itseään kohti), yhdessä kielen ja leuan lihasten (ne ovat liikkumattomia) kiinnittämisen kanssa: a) purista leukoja voimakkaasti; tarvittaessa voit pyytää lasta pitämään kynää hampaidensa välissä jne.; b) avaa suusi mahdollisimman paljon, piilota kielesi c) avaa suusi niin paljon kuin mahdollista, ojenna kieltäsi niin paljon kuin mahdollista.2. Silmät ovat kiinteät. Pään ja kielen liikkeet suoritetaan (yksisuuntaiset ja monisuuntaiset 3. Pää on kiinteä). Harjoittelee silmien ja kielen yksi- ja monisuuntaisia ​​liikkeitä. Toisin sanoen kielen liikkeet suuntautuvat katseesta samaan tai vastakkaiseen suuntaan.4. Pään ja silmien yksi- ja monisuuntaisten liikkeiden harjoitteleminen.5. Kielen (silmien) yksi- ja monisuuntaisten liikkeiden harjoitteleminen käsillä ja jaloilla Kaikki yllä olevat harjoitukset suoritetaan asteittain. kun ne hallitaan, ne tulisi ottaa käyttöön seuraaville luokille ja suorittaa makuu-, istuma- ja seisoma-asennossa. VI. Harjoitus "Kieli korvalla" - aktivoi ja kehittää kuulokykyä ja havainnointia, edistää akustis-kinesteettisten yhteyksien muodostumista Lapsi makaa lattialla selällään. Ohjeet: "Kun kuulit äänen, osoita kielesi sinne." äänestä melun taustalla (kahiseva sellofaani, soilelu C) Määritä äänen lähde kahden akustisesti läheisen äänen samanaikaisen äänen taustalla (sellofaanin kahina, paperiarkin kahina) D) Jos kuulet äänen (lintu huuto) ) kerran, sinun on näytettävä suunta; jos 2 kertaa, niin kieli makaa liikkumatta. Tehtävät C) ja D) tarjotaan lapsille, joilla on impulsiivisuutta ja hallintavaikeuksia. D) Näytä näkymättömän äänilähteen suunta ja kuvaile sitä, arvaa esine ääni (lapsille, joilla on vaikeuksia nimitystoiminnossa). VII. Rentoutusta (stressin lievitystä) tehdään sekä oppitunnin alussa - sopeutumista varten että lopussa - oppitunnin aikana hankitun kokemuksen integroimiseksi. Ne edistävät rentoutumista, motoristen (lihasten) ja emotionaalisten jännitteiden lievitystä sekä itsensä tarkkailua. 1. "Lepoase". Tavoite: lepoasennon hallitseminen ja käsivarsien lihasten rentoutuminen Sinun tulee istua lähempänä tuolin reunaa, nojata selkään, asettaa kädet löysästi polvillesi, jalat hieman erilleen. Yleisen rauhan kaavan opettaja lausuu hitaasti, hiljaisella äänellä, pitkillä tauoilla. Kaikki osaavat tanssia, hypätä, juosta, piirtää, mutta kaikki eivät osaa rentoutua, levätä. Erittäin helppoa, yksinkertaista, Liikkeet hidastuvat, Jännitys häviää.. .Ja se tulee selväksi - Rentoutuminen on miellyttävää! 2. "Nyrkit". Tavoite: lepoasennon hallitseminen ja vahvistaminen sekä käsivarsien lihasten rentoutuminen.I.p. - istuu lattialla. Ohjaaja: Purista kätesi tiukemmin, niin että luut ovat väsyneet Tuntuu helpolta, miellyttävältä. Hengitä sisään, hengitä - tauko. Kädet puristetaan yhteen purista tiukemmin - Vapauta, irrota (helppo nostaa ja pudottaa rento käsi.) Tiedä, tytöt ja pojat, sormemme lepäävät." 3. "Otetaan aurinkoa." Tavoite: rentouttaa jalkojen lihaksia Ohjaaja: "Kuvittele, että jalat ottavat aurinkoa (venytä jalat eteenpäin, istu lattialla, pidä ne paineessa). lapselle, kuinka kovat hänen lihaksensa ovat tulleet, laske jalkojasi alas, ja nyt ne lepäävät - tauko, hengitä - tauko Nostamme jalkojamme... Otetaan aurinkoa (jalat eivät ole jännittyneet, rento). " Tavoite: käsivarsien, jalkojen, kehon lihasten rentoutuminen. -seisten. Ohjaaja: Nouse ylös. Taivuttele käsiäsi. Kädet ovat väsyneet jyrkästi alaspäin ja vapaasti vartaloa pitkin). lattiasta (suora, kädet ylös... Ja älä väsy ja tule vielä tottelevaisemmaksi) harjoituksen aikana voit koskettaa lapsen olkapään ja käsivarren lihaksia. Meille käy selväksi: Rentoutuminen on miellyttävää 5. Heiluminen fysiologisella pallolla, psykologi, pitäen sitä käsillään, tekee samanaikaisesti keinuvia rytmisiä liikkeitä. eteenpäin, taaksepäin 6. Rentoutuminen Lapsi makaa lattialla selällään, psykologi silittää hänen ruumiinosiaan myötäpäivään: ranteesta kyynärpäähän, jaloista polveen, kaulasta päähän. Rentouttavan musiikin tahdissa.7. KeinutuoliA) Lapsi on istuma-asennossa, jalat ja kädet on yhdistetty renkaaseen. Alkaa heilumaan edestakaisin 15 kertaa osumatta lattiaan päällään. Takaisin - hengitä sisään, eteenpäin - ulos B) Lapsi makaa vatsallaan. Heiluu 10 kertaa. VIII. Kehoharjoitukset (vartalon liikeharjoitukset) MilloinKehoharjoituksia suorittamalla kehittyy aivopuoliskon välinen vuorovaikutus, synkineesi (tahattomat, tahattomat liikkeet) ja lihasjännitys vapautuvat. On olemassa kehon "tuntemus", joka myötävaikuttaa aistiinformaation rikastumiseen ja eriyttämiseen. Tiedetään, että motorisen koordinaation keskus on aivojen otsalohko, joka vastaa myös sisäisestä puheesta, tahdosta ja ohjauksesta. Kaikki neuropsykologiset korjaavat, kehittävät ja formatiiviset ohjelmat rakentuvat motoriseen toimintaan. On syytä muistaa, että liikkumaton lapsi ei opi lapsilla, jotka kaipaavat ryömimisen elintärkeää kehitysvaihetta, kokevat oppimisvaikeuksia! Tosiasia on, että ryömimisen aikana käytetään käsivarsien, jalkojen ja silmien ristikkäisiä liikkeitä, jotka aktivoivat corpus callosumin kehittymisen Säännöllisesti suoritettaessa vastavuoroisia liikkeitä muodostuu ja myelinoituu suuri määrä aivojen puolipalloja yhdistäviä hermopolkuja. , joka edistää henkisten toimintojen kehittymistä. Hitaasti suoritettavat poikittaisliikkeet auttavat aktivoimaan vestibulaarilaitteistoa ja aivojen etulohkoja. On suoritettava sarja peräkkäisiä liikkeitä päästä ja kaulasta alaraajoihin, niskasta ja hartioista käsiin ja yksittäisiin sormiin. vastaavasti polvista varpaisiin. Lihasjännityksen voimakkuuden säätely voi tapahtua myös liikkeen kehityksen lakien mukaisesti: pään ja kaulan lihaksista vartalon lihaksiin ja edelleen alaraajojen lihaksiin; niskan ja hartioiden lihaksista käsivarsiin, käsiin, sormiin ja vastaavasti reisien lihaksista varpaisiin. Mitä enemmän kehon pienet lihakset ovat mukana, sitä enemmän hermopolkuja rakennetaan aivojen etuosien, limbisen järjestelmän basaaliganglion ja pikkuaivojen välille. 1. "Pyörä". Lapsi jäljittelee polkupyörällä ajamista jaloillaan ja koskettaa vastakkaista polvea kyynärpäällään; sitten - toinen polvi; sitten taas päinvastoin.2. Käsien ja jalkojen nostaminen laskemalla (sisäisten ja pallonvälisten vuorovaikutusten kehittyminen) Lapsi makaa lattialla selällään A) Laskettaessa 10:een, lapsen tulee nostaa synkronisesti vasen käsi ja jalka, sitten oikeat raajat B) Kun. laskettaessa 10:een, lapsen tulee nostaa vasenta kättä ja oikeaa jalkaa synkronisesti ja päinvastoin. Laskenta saattaa muuttua, sen tempo: nopea, hidas.3. "Partisaani vatsalla" Makaa vatsalla, ryömi vatsalla. Kaikki kehon osat tulee painaa lattiaan, mukaan lukien sukat (ryömi köysitason alle). Tuki jaloille on tärkeää. Ryömiä vuorotellen oikeaa ja vasenta jalkaa ja käsivartta. Ryömiä vähän aikaa. (motivaatio – "hankkia helmi")4. "Partisaani selässään" A) Makuuasennossa, pää ripustettuna, kaikki painotus selässä. Vaihtelevat liikkeet vasemmalle ja oikealle. Yritä ryömiä suorassa linjassa.5. "Toukka" (työskentely istumalavalla) A) Toukka on suuri. Lapsi on istuma-asennossa, kädet takana, tuki lattialle, jalat samanaikaisesti ojennettuna ja taitettuna. Siten lapsi liikkuu eteenpäin B) Toukka on pieni. Asento on sama, mutta liiku suorilla, ojennetuilla jaloilla. Tehtävää vaikeuttaa se, että keksit sanoja, joissa on ääni ”s”, tavu ”kar”6. "Hämähäkki" Lapsi seisoo "neljällä" ja liikkuu a) edestakaisin, b) sivuttain - toisin kuin raajat - Vaihtaminen menetelmästä toiseen tapahtuu signaalin mukaan. Sinun on lopetettava ja vaihdettava toiseen menetelmään (jos ohjaustoimintoa rikotaan, on myös suositeltavaa suorittaa ja vaihtaa: laskenta (päällä 4, vaihtaa toiseen suoritustapaan) tai voittaa. impulsiivisuus, 1 taputus - muuta menetelmää, 2 taputus - ei tarvetta ( ansa).7. "Sotilas" Kävele kuin sotilas: - samannimisen raajojen jänteellä - vastakkaisten raajojen jänteellä - jos kuulet 1 taputuksen - samannimisen raajojen jänteellä, 2 taputusta - vastakkaisten raajojen jänneväli - jos kuulet äänen Z - samannimisen raajojen jänteellä, jos ääni on C - vastakkaisten raajojen jänteellä8. "Mylly". Kannusta lapsia tekemään samanaikaisesti pyöriviä liikkeitäkäsi ja jalka. Ensin vasemmalla kädellä ja vasemmalla jalalla, sitten oikealla kädellä ja oikealla jalalla, sitten vasemmalla kädellä ja oikealla jalalla, sitten oikealla kädellä ja vasemmalla jalalla. Ensin kierto suoritetaan eteenpäin, sitten taaksepäin, sitten käsi on eteenpäin ja jalka taaksepäin. Harjoitus on suoritettava siten, että käsi ja vastakkainen jalka liikkuvat samanaikaisesti, silmät pyörivät oikealle, vasemmalle, ylös, alas. Hengittäminen on vapaaehtoista.9. "Sukat-kämmenet" (pallojen välisen vuorovaikutuksen ja valikoivan, vapaaehtoisen käyttäytymisen kehittämiseen. Lapsi istuu lattialla, selkä seinää vasten, kädet kyynärpäistä koukussa. A) käsien ja jalkojen liikkeet suoritetaan samanaikaisesti: toinen käsi ylös - jalan varvas - vedetään ulos, toinen alas-varvas sinua kohti, sitten jalkojen ja käsien asennot muuttuvat nopeasti B) oikea ja vasen raaja tekevät monisuuntaisia ​​liikkeitä C) harjoitus suoritetaan silmien ja kielen osallistuminen 11. Rytmit A) Energiaharjoitukset: pomppiminen pallon päällä musiikin tahtiin, rytmiin pääseminen, taputus, sökötys; hyppääminen piikkuvalla (taktiilisella) matolla. 12. "Lezginka". Lapsi taittaa vasemman kätensä nyrkkiin, asettaa peukalon sivulle ja kääntää nyrkin itseään päin sormillaan. Oikealla kädellä, suora kämmen vaakasuorassa asennossa, hän koskettaa vasemman pikkusormeaan. Tämän jälkeen vaihtaa samanaikaisesti oikean ja vasemman käden asentoa (6-8 asennon vaihtoa). On välttämätöntä saavuttaa suuri asennon vaihtonopeus. 9. "Kiipeilijä" (suunnittelu- ja ohjaustoimintojen muodostuminen) Lapsi seisoo seinää vasten, painaen kätensä ja jalkojaan siihen. Sitten hänen on liikuttava seinää pitkin niin, että vain yksi raaja irtoaa seinästä, loput painetaan. Liike tapahtuu peräkkäin: ensin vasen käsi, sitten vasen jalka, oikea käsi, oikea jalka. Harjoitus suoritetaan laskemalla, jonkin aikaa. Liikeohjelma on valmiiksi rakennettu. Vakuutusta käytetään, jos lapsi tekee virheen. Jos käytit kaikkia turvavarjoja, putosit kalliolta: - samoilla raajoilla - vastakkaiset raajat - kädet ristissä, jalat tasaisesti järjestetyt - jalat ristissä, kädet tasaisesti uudelleen - vuorotellen, sitten kädet, sitten jalat . "Hirsi." (tasaisen kirjoittamisen taidon kehittämiseksi, lukeminen rivi riviltä. Lapsi makaa selällään, pää, kädet, jalat makaavat lattialla. Pään ja jalkojen asento on kiinnitetty tuilla (tapeilla). Alkaa rullata kuin Tukki vaakasuoralla pinnalla 2 m etäisyydellä yrittäen pitää pään ja jalat sen seurauksena, että ne rullasivat sujuvasti ylä- ja alatukiin. Jos suoritit harjoituksen väärin, palaa lähtöasentoon ja toista harjoitus A) vaakasuoraa linjaa pitkin B) diagonaalia pitkin Tekniikat kuulo-, näkö-, tunto-, motoristen (liikkeistä johtuvien), visuaalisten avaruudellisten prosessien neuropsykologiseen korjaamiseen (lohko 2). I. Somatognostisten, tunto- ja kinesteetisten prosessien muodostuminen1. "Toista asento." Lapsi toistaa psykologin jälkeen asennon (siis useita asentoja), jonka luomiseen koko keho osallistuu.2. "Hätäinen." Lapsi toistaa sarjan manuaalisia asentoja peräkkäin, joista jokainen on kiinteä 20-30 sekunniksi (kahdesta kolmeen hengityssykliä); Edellytyksenä on täydellinen keskittyminen jokaiseen asentoon. Tämä harjoitus on hyvä suorittaa useita kertoja päivässä (5-7 minuuttia). Hustit suoritetaan samassa järjestyksessä kuin kuvassa. 3. "Arvaa kehon osa ja muista sen nimi." Kosketa (siivoa, hiero, hiero jne.) mitä tahansa lapsen kehon osaa (esimerkiksi kyynärpäätä) ja pyydä häntä näyttämään se sokeasti itselleen, sitten avaamalla silmänsä sinulle; nimeä hänet. Tämä on tehtävä kaikilla kehon osilla ja sitten sama 2-3 pisteellä, kun lapsi muistaa kaikki nimet, pelaa samaa peliä vaihtaen rooleja. Tai toisin sanoen: kosketa kehoasi ja pyydä sitä osoittamaan sinua ja nimeämään tämä alue. Monimutkaisempi vaihtoehto: aikuinen koskettaa yhtä (useita) kehon osia toiselta puolelta, ja lapsen on näytettävä ja nimettävä se kehon toiselta puolelta. On suositeltavaa, että tämän harjoituksen suorittamisen aikanaTyössä oli mukana kaikki kehon osat, mukaan lukien kasvot, sormet ja varpaat, selkä jne.4. "Kehon hahmot, kirjaimet ja numerot." Mieti yhdessä lapsesi kanssa, kuinka voit piirtää muotoja, kirjaimia ja numeroita sormillasi sekä koko kehollasi. Muista pelata kaikki vaihtoehdot peilin edessä. Useat ihmiset voivat osallistua tähän peliin, jolloin kaikki lapset muodostavat "fyysisiä" kirjaimia ja numeroita samanaikaisesti.5. "Piirustuksia ja kirjaimia selässä ja kämmenissä." Piirrä sormella yksi tutuista muodoista (kolmio, ympyrä, neliö jne.) lapsen selkään. Pyydä häntä sanomaan, mikä kuvio on piirretty. Jos hän kokee sen vaikeaksi, piirrä suora viiva (vaaka, pystysuora, vino) ja pyydä häntä piirtämään se seinälle tai paperille. Tee sama ensin hänen oikealla ja sitten vasemmalla kädellä piirtäen käden molemmille puolille Numerosarjaa ja aakkosia opetettaessa on erityisen hyödyllistä kirjoittaa kirjaimia ja numeroita peräkkäin selkään ja käsivarsiin (molemmalle puolelle). sen jälkeen niiden nimeäminen ja kirjoittaminen.6. "Tavaroita, joilla on erilaisia ​​pintakuvioita." Näytä, nimeä ja anna lapsesi koskettaa materiaaleja ja esineitä, joiden pintakuviointi on erilainen (sileä, karkea, uurrettu, piikikäs, pehmeä jne.). Pyydä häntä sitten tuntemaan materiaalia sokeasti molemmin käsin, sitten toisella kädellä ja etsimään sama materiaali tai siitä valmistettu esine, toimien ensin samalla kädellä ja sitten toisella.7. "Taktile Domino" Pelin säännöt ovat samat kuin tavallisissa dominoissa, mutta: pelaavat "noppaa" ovat erityisiä, esimerkiksi: oikealla - hiekkapaperi, vasemmalla - kiiltävä pinta; oikealla - samettipaperi, vasemmalla - turkis; oikealla on uurrettu "ruudullinen" pinta, vasemmalla sileä jne. Ensin pelin säännöt opitaan avoimin silmin, ja sitten "noppaa" etsitään suljetuin silmin; mielivaltaisesti, vain oikealla tai vasemmalla kädellä.9. "Esineiden koskettaminen ja tunnistaminen." Laita läpinäkymättömään pussiin erilaisia ​​pieniä esineitä: avain, sormus, kolikko, pähkinä, kivi, pienet lelut jne. Lapsen tulee arvata koskettamalla, mitä esineitä pussissa on. Samanaikaisesti hänen täytyy tuntea esine molemmilla käsillä samaan aikaan ja kummallakin kädellä vuorotellen vaikeuttaa peliä: kun esine on tunnistettu, lapsi löytää saman muiden esineiden joukosta toisessa pussissa. samalla ja sitten toisella kädellä 10. "Koskettavia lukuja, kirjaimia ja numeroita, eri muotoisia ja kokoisia." Ota hiekkapaperista tai samettipaperista kolmiulotteisia tai leikkaa muotoja (kirjaimia, numeroita) eri muotoisia (tähti, ympyrä, kolmio, neliö jne.) ja kokoja (iso ja pieni). Piirrä samat hahmot paperille. Pyydä lasta: • tunnista hahmo koskettamalla ja etsi katsomatta sama muiden hahmojen joukosta samalla kädellä, sitten toisella kädellä. Vaihtakaa sitten kättä • silmät kiinni, ja sitten silmät auki, osoita sitä piirrettyjen rivillä ja piirrä se sitten ilmaan tai palalle paperia, ensin samalla ja sitten toisella kädellä.11 . "Tunnista kirjaimet, niin saat sanan." Tee sana (3-4 kirjainta) kolmiulotteisesta aakkosesta ja pyydä lasta lukemaan se koskettamalla kaikkia kirjaimia peräkkäin. Vaikeampi vaihtoehto on, kun kirjaimet annetaan satunnaisessa järjestyksessä: ne on tunnistettava, nimettävä ja muistettava ja muotoiltava sitten sanaksi. II. Kineettiset (dynaamiset) prosessit Motorisen toiminnan dynaaminen organisointi. Liikkeen dynaaminen organisoituminen liittyy siirtymiseen yksittäisistä motorisista teoista järjestelmään tai sarjaan samanlaisia ​​tai erilaisia ​​liikkeitä, jotka muodostavat yhden "kineettisen melodian".1. I. p - jalat hartioiden leveydellä, kädet alhaalla, kämmenet eteenpäin. Siirrä kehosi paino oikealle jalallesi. Kun hengität, nosta vasen jalkasi ja käännä vartaloasi 90° vasemmalle; Uloshengitys laske vasen jalkasi ja käännä oikea jalkasi vasemmalle. Siten koko keho käännetään vasemmalle. Siirrä sitten kehosi paino vasemmalle jalallesi. Hengitä sisään, nosta oikea jalkasi ja käännä vartaloasi 90° oikealle; Uloshengitys laske oikea jalkasi ja käännä vasemman jalkasi jalkaa oikealle.Palaa kohtaan i. lauseke 2. Lapselle tarjotaan useita edellä kuvattuja liikkeitä, esimerkiksi "hastas", jotka hänen on toistettava tietyssä järjestyksessä. Ryhmäversiossa lapsia pyydetään suorittamaan sama tehtävä yhdessä, esimerkiksi yksi toisensa jälkeen - joko kyykky tai hyppy (nopeasti 3). "Klassikot". Harjoitus on muunnelma tutusta pelistä, joka koostuu kohdistetuista hyppyistä tietyssä järjestyksessä ja aikapaineella. Tämän harjoituksen suorittaminen vaatii tehostettua visuaalista hallintaa, tilanteen ymmärtämistä ja toimintojesi ennakointia, vähintään yhden askeleen eteenpäin.4. Ensin toinen käsi, sitten toinen käsi, sitten molemmat kädet yhdessä (konvergoivat ja eroavat) jäljittelevät pianonsoittoa: spontaanisti, asteikot, arpeggio jne.5. Toinen käsi pysyy auki ja toinen puristaa nyrkkiin. Komennot annetaan satunnaisessa järjestyksessä.6. Toinen käsi tekee taputusliikkeitä (olkapäällä, vatsalla jne.) ja toinen ympyräliikkeitä (pään yläpuolella, vatsan edessä). Kädet jäljittelevät kitaransoittoa, balalaikaa, eli niitä soittimia, joissa ne suorittavat erilaisia ​​liikkeitä. Lapselle näytetään kolme käden asentoa, jotka peräkkäin korvaavat toisensa. Kämmenen tasossa, kämmen nyrkkiin puristettuna, kämmen reunalla, suoristettu kämmen lattian tasossa. Lapsi suorittaa harjoituksen yhdessä ohjaajan kanssa, sitten muistista 8-10 moottoriohjelman toistoa. Harjoitus suoritetaan ensin oikealla kädellä, sitten vasemmalla ja sitten molemmat kädet yhdessä. Jos tehtävän suorittamisessa on vaikeuksia, ohjaaja pyytää lasta auttamaan itseään komennoilla ("nyrkki-kylkiluu-kämmen"), jotka lausutaan ääneen tai hiljaa. 8. "Rytmit" (istuminen lattialla). Ohjaaja asettaa rytmin napauttamalla sitä yhdellä kädellä, esimerkiksi "2-2-3" (masteroinnin alussa annetaan visuaalista vahvistusta - lapset näkevät ohjaajan kädet ja hallintaprosessissa he siirtyvät vähitellen eteenpäin vain kuulohavaintoon, eli silmät kiinni). Sitten lapsia pyydetään toistamaan rytminen kuvio oikealla, vasemmalla kädellä, kahdella kädellä samanaikaisesti (taputtelee tai puhaltaa eteensä) yhdessä (esim. "2" oikealla kädellä, "2" vasemmalla käsi, "3" molemmilla käsillä samanaikaisesti). Harjoituksen ensimmäisen osan hallinnan jälkeen lapsia pyydetään toistamaan sama rytminen kuvio jaloillaan.9. Graafiset ominaisuudet 1. "Sormien piirtäminen." Lapselle tarjotaan erimuotoisia ja -kokoisia tyhjiä paperiarkkeja, guassivärejä ja täydellistä luovuuden vapautta - Ensin lapsi valitsee minkä tahansa sormen ja minkä tahansa värin (yhdelle paperiarkille lapsi piirtää vain yhdellä sormella, käyttämällä yhtä väriä). ) ja täyttää ehdotetun muodon suorilla pystyviivoilla, vaaka- ja vinoilla viivoilla (ensin toisella kädellä, sitten toisella). Sitten hän piirtää avoimia aaltoviivoja ja sen jälkeen suoria ja aaltoilevia pisteiden "polkuja".2. "Pyyhi kirje." Pyydä lasta kirjoittamaan taululle kirjain liidulla (tämä koskee ensisijaisesti vaikeimpia kirjaimia) ja pyyhi sitten ääriviivat sormella useita kertoja peräkkäin.3. "Kirje on ilmassa." Lapsen kirjoittaminen yksittäisten kirjainten ilmaan, numeroita niitä opiskellessa sekä sanaston sanoja tai kirjaimien yhdistämisen elementtejä jatkuvan kirjoittamisen hallinnassa ei ole vain viihdyttävää lapsille, vaan myös erittäin hyödyllistä toimintaa. Se suoritetaan ensin peräkkäin kummallakin kädellä, sitten molemmilla käsillä samanaikaisesti ja uudelleen kummallakin kädellä. Samalla lapsen silmät seuraavat jatkuvasti kämmenen/kämmenien liikerataa. Kirjaimen koko muuttuu pienestä (vain ranne liikkuu) keskikokoiseen (koko käsi liikkuu) suureen (koko keho on mukana liikkeessä) ja taaksepäin: suuresta pieneen. III. Muistin kehittäminen Avain lapsen mnestisten kykyjen onnistuneeseen kehittämiseen ja korjaamiseen on intermodaalisten havaintovuorovaikutusten muodostuminen, eli tiedon kääntäminen yhden modaalin kielestä toisen kielelle, intermodaalinen synteesi.1. "Intermodaalinen siirto."A. "Käännös tuntotahdista visuaalisuuteen". Ota tilavuudelliset; eri muotoisia tai leikattuja muotojahiekkapaperi tai samettipaperi tähdelle, ympyrälle, neliölle, kolmiolle, kirjaimille ja numeroille. Piirrä samat luvut ja kirjaimet paperiarkille missä tahansa järjestyksessä. Lapsia pyydetään koskettelemaan (sekä oikealla että vasemmalla kädellä) hahmoa tai kirjainta silmät kiinni, ja sitten silmänsä avaamalla valitse se arkille piirretyistä. Toinen vaihtoehto on sama, mutta lapsen on piirrettävä standardi.|B. "Käännös taktiilisesta kuulo-verbaaliseen modaalisuuteen." Lapsia pyydetään silmät kiinni koskettelemaan (sekä oikealla että vasemmalla kädellä) kirjainta, esinettä tai kuviota ja sitten nimeä se tai valitse vastaava ääni kuunneltavalle äänisarjalle (äänitallenteet ovat mahdollisia ). 1B. "Käännös visuaalisesta kosketukseen." Lapsi löytää hänelle näytetyt hahmot, esineet tai kirjaimet koskettamalla.G. "Käännös visuaalisesta kuulo-puhemoodiin." Lapsi nimeää hahmot, esineet tai kirjaimet, jotka psykologi on hänelle näyttänyt.D. "Käännös kuulosta visuaalisuuteen". Toistetaan tietty puheääni, eläimen tai jonkin laitteen, mekanismin tai kulkuneuvon ääni (äänitallennetta voidaan käyttää). Lapsia pyydetään etsimään korteista vastaava kuva tai piirtämään itsenäisesti tunnistettu äänilähde. "Käännös kuulosta taktiiliksi". Psykologi lausuu erillisen puheäänen ja nimeää materiaalin esineen tai tekstuurin. Lapsen tulee löytää koskettamalla sitä vastaava kirjain, esine tai materiaali.2. "Näkymätön hattu" (näkömuistin muodostuminen). Lähtöasento: istuu lattialla. Lapsia pyydetään 20 sekunnin sisällä muistamaan pöydällä makaavat esineet, jotka ohjaaja peittää hatulla. Sitten lapsia pyydetään muistamaan ja luettelemaan kaikki esineet. Harjoituksen vaikeuttamiseksi muista esineiden järjestys, jota ohjaaja voi muuttaa. Lapset, jotka istuvat silmät kiinni, saavat asennon vuorotellen (monimutkaisempi versio on 2-3 asentoa peräkkäin). Lapsen on tunnettava ja muistettava ne ja toistettava ne sitten vaaditussa järjestyksessä.4. "Liike" (motorisen muistin muodostuminen). Ohjaaja tarjoaa lapsille useita peräkkäisiä liikkeitä (tanssi, voimistelu jne.). Lasten tulee toistaa ne mahdollisimman tarkasti ja samassa järjestyksessä.5. "Kauppa" (audio-verbaalisen muistin kehittäminen). Lähtöasento: istuu lattialla. Ohjaaja kehottaa lapsia "menemään kauppaan" ja listaa ostettavat tuotteet. Kohteiden lukumäärää on lisättävä asteittain yhdestä seitsemään. Voit vaihtaa rooleja (myyjä, äiti, lapsi) ja liikkeitä (Maito, Lelut, Leipomo jne.). "Myyjä" kuuntelee ensin "ostajan" tilausta ja valitsee sitten "tuotteen". ”Ostaja” tarkistaa ja vie ”tuotteen” kotiin, jossa ”äiti” tarkistaa, että ostos on oikein.6. "Kala, lintu, peto" (audio-verbaalisen muistin muodostuminen). Lähtöasento: istuu lattialla. Opettaja osoittaa jokaista lasta ja sanoo: "Kala, lintu, peto, kala, lintu, peto." Pelaajan, johon laskenta pysähtyy, on nopeasti nimettävä mikä tahansa eläin. Jos vastaus on oikein, ohjaaja jatkaa peliä, jos vastaus on väärä, lapsi putoaa pelistä. Peliä voi pelata eri tavoin. Kognitiivinen korjausohjelma (psyykkisten toimintojen kehittäminen) I. Huomion kehittäminen Visuaalinen huomio.1. Korjaava testi. Lomake isoilla kirjaimilla satunnaisessa järjestyksessä. Teksti isoilla kirjaimilla. Joksikin ajaksi - 2-3 minuuttia A). Keskittymisen kehittämiseksi (käytämme tiimalasia) sinun on saatava kiinni neljäkymmentä mahdollisimman monta - ylitä C-kirjain. B). Huomion jakamiseksi sinun on yliviivattava kirjain "T", ympyröidäksesi huomion - saamme kiinni neljäkymmentä "C" -kellon äänen jälkeen - jokaisella rivillä siirrymme yhdestä kirjaimesta toiseen tai joka kerta uuteen - vaihda vaihtotapa - "C" on yliviivattu, "D" on ympyröity, seuraavalla rivillä päinvastoin2. Moniväriset Schulte-pöydät. 4 värin numerot A) Keskittymiseen. Peli-ohittaminen - soitamme edellä olevalle vain keltaisille numeroille B) Huomion vaihtaminen: - Vaihda väriä. Ensin etsimme vain keltaisia ​​numeroita, kellon jälkeen - vain punaisia ​​B) Tarkoituksena on: - etsimme kahta väriä samanaikaisesti: 1 - 10 - keltaisia ​​numeroita, 10 - 20 - katsomme rinnakkain: 1 - keltainen numero ja sitten etsitään 1 - punainen Tilatoimintojen kehittämiseen, tilarepresentaatioiden muodostumiseen tähtäävät harjoitukset: Orientaatio avaruudessa ajassa sisältää 3 tilaorganisaation komponenttia: - todellinen tila - ajatuksia tilasta omassa ruumis - näennäinen spatiaalinen idea - järjestys kokemuslapsikommunikaatiossa käytettyjen merkkien ja symbolien järjestelmässä, kellot, loogis-kieliopilliset rakenteet Ontogeneesissä avaruus hallitaan ensin kehossa, sitten todellisessa avaruudessa, sitten kaavamaisessa avaruudessa (. suunnitelmat, kaaviot, piirustukset) ja sitten lähes avaruudessa. Tilarikkomusten korjaaminen1. Oikean ja vasemman raajan merkintä2. Peili - kopioi asennot peilin edessä ”Minun käteni, sinun kätesi” (tilaesitysten muodostuminen). Lapset jaetaan pareiksi ja toisiaan vastakkain istuessaan määrittävät ensin oman, sitten kumppaninsa vasemman käsivarren, vasemman olkapään, oikean polven jne. 3. Ohjaaja työskentelee lasten kanssa käsitteillä pystyakselilla: "oikea", "vasen", "enemmän oikealle kuin", "enemmän vasemmalle kuin", "oikealle", "vasemmalle", "edessä", "takana". Osallistujat istuvat ympyrässä. Opettaja kehottaa heitä määrittämään paikkansa: "Istun Petyan vasemmalla puolella, Mashan oikealla puolella, Seryozhan vasemmalla puolella, vastapäätä jne." Sitten lapset vaihtavat paikkoja ja peli jatkuu.4. "Robotti": lapsi näyttelee robotin roolia yrittäen noudattaa ohjeita oikein. Esimerkiksi "Broken Robot": lapsi noudattaa ohjeita täsmälleen päinvastoin. Meidän on löydettävä aarre. Haku suunnittelun mukaan: yksi askel oikealle, käänny vasemmalle, kolme askelta taaksepäin jne.; 2 askelta eteenpäin oikealla jalalla, käänny vasemmalle 2 askelta taaksepäin, pöydälle, pöydän alle.6. "Fly" tai "Football": visuaalinen (hands-free) -seuranta tietylle käskylle (2 solua oikealle, yksi alas jne.) siirtämällä kärpästä tai palloa 3 x 3 solun tai 5 x 5 solun kentän poikki. ohjeilla taputtaa käsiä, kun kärpäs (pallo) lentää kentän rajojen ulkopuolelle. "Graafinen sanelu": tottelevainen ja tottelematon oppilas, eli seuraa ohjetta piirtää viiva 2 solua oikealle, kolme ylös jne. tai tehdä se toisinpäin;8. ”Koos-kuutiot”: kolmiulotteiset kuutiot tai tasopiirrokset, joissa asteittainen siirtyminen piirustuksen elementtien päällekkäisyydestä tehtävän suorittamiseen mentaalisessa mielessä 9. ”Rallikommentaattori”: lapsi kommentoi autojen liikettä piirretty reitti esim.: auto nro 5 ajoi suoraan, sitten kääntyi vasemmalle jne.;10. Symbolinen tila "Hauska harjoitus" ihmiskuvilla. Sinun on suoritettava asento kuvan perusteella. 11. Suunnistus kaavamaisessa tilassa. Huoneen pohjapiirros. Etsi kartalle merkitty aarre. Tai ohje ”Piilota lelu ja merkitse se suunnitelmaan, niin minä löydän sen suunnitelman mukaan.”12. "Hirsi." (tasaisen kirjoittamisen taidon kehittämiseksi, lukeminen rivi riviltä) Lapsi makaa selällään, pää, kädet, jalat makaavat lattialla. Pään ja jalkojen asento kiinnitetään tuilla (tapeilla). Alkaa rullata kuin tukki vaakasuoralla pinnalla 2 metrin matkan, yrittäen varmistaa, että pää ja jalat rullaavat lopulta tasaisesti ylä- ja alatukiin. Jos suoritat harjoituksen väärin, palaa aloitusasentoon ja toista Harjoittele. A) vaakaviivaa pitkin B) diagonaalia pitkin13. Graafiset sanelut 2 solua oikealle 1 solu. vasemmalle Tuloksena on neuropsykologisen korjauksen tekniikat vapaaehtoisen huomion muodostamiseen, ohjelmointiin ja ohjaukseen. Harjoitukset perustuvat seuraavaan periaatteeseen: asetetaan ehdollinen signaali , pilli, kello jne.) ja vastaava reaktio. Pelin aikana lapsen on reagoitava tiettyyn signaaliin tarvittavalla reaktiolla mahdollisimman nopeasti. Kaikissa näissäLiikuntapeleissä on tärkeää ylläpitää emotionaalista tunnelmaa, luoda olosuhteet kilpailulle, ylläpitää lapsen motivaatiota tehtävän suorittamiseen. Esimerkiksi: "Kuka on tarkkaavaisin, ahkerin, omavaraisin (jne.)?"1. "Lopeta harjoitukset." Lapsi liikkuu vapaasti musiikin tahdissa, tekee harjoituksia jne. Ehdollisen signaalin jälkeen hänen on jähmetty ja pidettävä asento, kunnes psykologi pyytää häntä jatkamaan. Samaan periaatteeseen perustuvat tunnetut harjoitukset "Meri on levoton", "Freeze - Die" jne.. "Katsojia." Lapset kävelevät ympyrässä. Signaaliin (kello, taputus, vihellys, kello jne.) kaikki pysähtyvät, taputtavat kolme kertaa ja kääntyvät ympäri ja jatkavat sitten liikkumista. Vaihtoharjoitukset stereotypian voittamiseksi ovat erittäin tärkeitä. Lapsille annetaan kaksi tai kolme ehdollista signaalia, joihin heidän on nopeasti vaihdettaessa reagoitava asianmukaisella toiminnolla. Heille annetaan yksi ehdollinen signaali ja kaksi asentoa (seisominen ja istuminen), kaksi toimintaa (risteys ja yksipuoliset liikkeet) tai kaksi harjoitusta (. "kissa" ja "kobra" "; parillisten ja parittomien lukujen nimeäminen; substantiivit ja verbit jne.). Joka kerta, kun lapsi kuulee signaalin, hänen tulee pysähtymättä siirtyä ensimmäisestä harjoituksesta (asennosta, liiketoiminnasta) toiseen, sitten seuraavan signaalin jälkeen - toisesta ensimmäiseen jne. "Taputus". Lapset liikkuvat vapaasti huoneessa. Yhtä psykologin taputusta varten heidän täytyy kyykkyä alas (tai sanoa tähti), kahdelle - tehdä "niellä" (tai sanoa nippu), kolmelle - seisoa suorat kädet ylös (tai sanoa pretzel).5. "Perinteiset signaalit". Ennen oppituntia psykologi antaa ehdollisia signaaleja: - jos yksi taputus tehdään, sinun on katsottava ylös, alas (oikealle, vasemmalle, suorita "keinutuoli"); kaksi taputusta - kuuntele ääniä huoneen ulkopuolella (ikkunan ulkopuolella, lattialla yläpuolella, suorita ristiaskel); kolme taputusta - sulje silmäsi ja tunne tilasi (sano kielenkääntäjä: "Karl varasti korallit Claralta" jne.). Kuultuaan ehdollisen signaalin lapsi suorittaa vastaavan tehtävän 10-15 sekuntia 6. "Kielletty liike". Psykologi näyttää erilaisia ​​liikkeitä, lasten on toistettava ne, jos esitykseen on lisätty sana "ole hyvä" tai jos näytettävä liike ei ole kiellettyä. Kielletyn liikkeen sijaan suositellaan esimerkiksi liikkumatta jättämistä tai vastakkaisen liikkeen tekemistä - askel taaksepäin, jos se otettiin eteenpäin, tai käsien laskemista, jos psykologi nosti ne 7. "Tee niin kuin minä sanon, älä niin kuin näytän." Psykologi seisoo lasten edessä ja suorittaa erilaisia ​​harjoituksia antaen samalla komentoja: ”Kädet ylös!”; "Kädet alas!"; "Kädet sivuille" jne. Lasten on toistettava toiminnot hänen jälkeensä, mutta heitä ohjaavat vain sanalliset käskyt, ei psykologin toimet (psykologi voi sanoa "Kädet ylös!" ja sitten laskea ne alas. Lapsen on "hidastettava" impulsiivista. aikuisen liikkeen toistaminen ja vain sanallinen käsky). "Kyllä" ja "Ei" Psykologi lausuu erilaisia ​​lauseita, ja lapset ilmaisevat suostumuksensa tai ei vastaavien sanojen "kyllä" ja "ei" kanssa. Esimerkiksi: "koira haukkuu" - kyllä, "lehmä moos" - kyllä , "ankka huutaa" - kyllä, "käärme sihisee" - kyllä, "sika miau" - "ei". Sinun tulisi luoda tietty stereotypia ja sitten muuttaa sitä ja puhua myös asteittaisella kiihtyvyydellä.9. "Likkini on kolmion muotoinen" (vanha peli). Lapset istuvat ympyrässä. Kaikki vuorotellen aloittaen johtajasta ja sanovat yhden sanan lauseesta: ”Minun lakkini on kolmion muotoinen, lakkini on kolmion muotoinen. Ja jos se ei ole kolmion muotoinen, se ei ole minun lippalakkini." Sitten lause toistetaan, mutta lapset, jotka saavat sanoa sanan "korkki", korvaavat sen eleellä (kevyt kämmenen taputus päähän). Sitten lause toistetaan uudelleen, mutta samalla kaksi sanaa korvataan eleillä: "cap" (kevyt taputus päähän kämmenelläsi) ja "minun" (osoita kädellä itseäsi). Kun lause toistetaan kolmannen kerran, kolme sanaa korvataan eleillä: "cap", "my" ja "kolmio" (kolmio on kuvattu käsillä 10. "Kiipeilijä". Lapsen tulee kävellä vapaata seinää (kiveä) pitkin kiinnittyen vähintään kolmeen "tukipisteeseen" ja liikkua vainyksi raaja. Kun kaksi raajaa on revitty tai siirretty samanaikaisesti, sen katsotaan olevan "rikkoutunut".11. "Kauhea sana." Lapset seisovat ympyrässä ja nimeävät vuorotellen numeroita (vihanneksia, kasveja, kaupunkeja, ruokia). Kielletyt ovat numerot, jotka sisältävät esimerkiksi numeron "5" (tai vihanneksista - kurkku, kukista - lila, kaupungeista - Moskova, astioista - kuppi). Nimeämättä kiellettyä numeroa (sanaa), lapsen tulee taputtaa käsiään.12. "Lue piilotettu lause." Alla oleva esimerkki esittää tehtävän, jossa halutun lauseen muodostavat sanat piilotetaan muiden kirjainten joukkoon. Ohjelman muodostaminen, päämäärien ja tavoitteiden asettaminen, toteutustavat, säätely ja itsevalvonta ovat olennaisia ​​edellytyksiä kaiken toiminnan riittävyydelle. Vapaaehtoisen toiminnan liikkeellepaneva voima on tehty päätös; se tähtää tavoitteen saavuttamiseen (tulevaisuuden ennakoimiseen), tätä tarkoitusta varten määritetään peräkkäisten toimien ohjelma ja menetelmät niiden toteuttamiseksi, ja toteutusprosessissa on tärkeää seurata toimien oikeellisuutta, arviointia, valvontaa) Luokkien aikana nämä taidot muodostuvat vähitellen: lapsen mekaanisesta hyväksymisestä ja suorittamisesta tiukasti määritellyistä, psykologin yksityiskohtaisista ohjeista asteittaista siirtymistä yhteiseen ja sitten itsenäiseen toimintaohjelman luomiseen, sen toteuttamiseen ja tulosten seurantaan. Oman toiminnan suunnittelukyvyn kehittämiseksi on tarpeen käyttää tekniikoita, jotka rohkaisevat lasta muuttamaan asemaansa, eli tarkastelemaan tilannetta ikään kuin toisen näkökulmasta. Näin hän oppii näkemään ne tilanteen elementtien väliset yhteydet ja suhteet, joita hän ei yleensä spontaanisti korosta. Eri näkökulmien korrelaation ansiosta "keskittyminen" ratkaistavan ongelman yksittäisiin puoliin poistuu. Ensimmäisessä vaiheessa lapsi ratkaisee ongelman yhdessä kumppanin (psykologin tai toisen lapsen) kanssa häntä pyydetään jatkamaan ongelman ratkaisemista yksin. Nyt hänen on suoritettava sekä ne toiminnot, jotka hänelle määrättiin, että ne, jotka hänen kumppaninsa suoritti. Tällaisessa "pelissä kahdelle" muodostuu uusi lapsen käyttäytymisalgoritmi, joka auttaa optimoimaan omien, vapaaehtoisten ja tietoisten toimien suunnittelua. Tämä voidaan pelata oppitunnin muodossa: lapsijohtaja näyttelee roolia psykologin (opettajan) ja loput ovat opiskelijoita. Pyydä tätä "opettajaa" keksimään tai antamaan mikä tahansa tehtävä jo suoritetuista, joita kaikki lapset tekevät; hän myös osoittaa virheet ja selittää, kuinka ne korjataan. Luonnollisesti kaikkien ryhmän jäsenten tulee olla opettajan roolissa. Peliin voidaan tuoda peräkkäisiä "esittäjän" ja "ohjaajan" roolitoimintoja. Ohjaajan erityinen rooli esitellään, jotta ohjaustoiminnolle tulisi itsenäinen merkitys lapsen silmissä. Controllerin tehtäviin kuuluu muiden työntekijöiden työskentelyn seuranta, virheiden tekeminen ja lopputuloksen arviointi. Jokaisessa leikkiryhmässä on 2-4 lasta. "Ohjaaja" vastaanottaa tehtävät opettajalta kirjekuorissa ja jakaa ne lapsille. Jokainen kirjekuori pyytää sinua yhdistämään geometriset muodot kuvioiksi tai koostumuksiksi tietyn kuvion mukaan. Ohjaajan roolissa oleva lapsi valvoo, että jokainen lapsi suorittaa kuvion oikein ja suorittaa viimeisen tarkistuksen tehtävän suoritettuaan. Sitten ohjaimen toiminnot jaetaan vuorotellen muiden lasten kesken. Ohjauksen vastavuoroisuus ja jatkuva asemien vaihtelu pelin aikana myötävaikuttavat siihen, että lapsi omaksuu kaksisuuntaisen ohjaussuhteen Myöhemmin voidaan tarjota opetussisältöisiä tehtäviä. Itsehillintätaidon kehittämisen kannalta tuottavia ovat ne, joissa lapsella on mahdollisuus verrata toimintaansa ja lopputulosta annettuun malliin. Optimaalinen tekniikka vapaaehtoisen säätelyn kehittämiseksi on: yksityiskohtainen tarjottu TasotOhjeet, jotka viittaavat siihen, että lapsessa kehittyy asteittain kyky luoda oma, kokonaisvaltainen ja johdonmukainen käyttäytymisohjelma Sääntelytoiminnot ja kyky tehdä yhteinen päätös toteutuvat ryhmätyöprosessissa, kun lasten on laadittava yleinen suunnitelma. ja strategia luovaan lähestymistapaan ongelman ratkaisemiseen. 1. "Juna". Keskustelun tuloksena (ja psykologin kanssa) lapset päätyvät päätökseen rakentaa esimerkiksi juna huoneessa olevista erilaisista materiaaleista. He keskustelevat veturin muodosta, autojen määrästä, reitistä jne. Itse suunnitelman toteuttamisprosessissa on tarpeen ottaa huomioon muiden toimet ja sovittaa yhteen heidän kanssaan syntyvät erimielisyydet. Sitten yhdessä psykologin kanssa keskustellaan lasten välisestä vuorovaikutuksesta ja analysoidaan saatua tulosta - tiivistetään kokonaistulos 2. "Auto". Harjoitus suoritetaan samalla tavalla kuin edellinen, mutta lapset toimivat osina ("pyörät", "ovet", "tavaratila", "huppu" jne.), joista lapsijohtaja "kokoaa" auton. "Vahaveistos". Osallistujat, jotka istuvat (seisovat) ympyrässä silmät kiinni, veistävät saman veistoksen toisistaan ​​"ketjussa". Tämän jälkeen jokainen palaa hänelle annettuun asentoon ja ylläpitää sitä, kunnes viimeinen kopio on valmis. Sitten lapset avaavat silmänsä ja vertaavat tuloksena olevia veistoksia. Keskustelua käydään.4. "Ota seuraava." Pyydä lasta valitsemaan sana, jonka tulisi merkitä ilmiötä, joka seuraa nimettyä: ensin - ..., aamiainen - ..., heinäkuu - ..., kesä - .... tammikuu - ..., talvi - ..., seitsemäs - ..., 25 - ... jne.5. "Laita tapahtumat järjestykseen." Menen nukkumaan; Minulla on päivällinen; Katson televisiota; Harjaan hampaani; Pelaan jalkapalloa jne. Lehdet putoavat; kukat kukkivat; lunta; mansikat kypsyvät; muuttolinnut lentävät pois jne. Vuoden kuluttua; toissapäivänä; Tänään; Huomenna; kuukausi sitten jne.6. "Aika ja antiaika." Jokaista osallistujaa pyydetään kuvailemaan tapahtuma: retki, eilinen tapahtuma, elokuva jne. Ensin - oikein ja sitten - taaksepäin, lopusta alkuun. On erittäin tärkeää sisällyttää viestikilpailut korjausluokkiin suoritetaan tavanomaisten, perinteisten sääntöjen mukaan. Viestikilpailun jokaisen vaiheen sisällön tulee olla harjoituksia edellä kuvatuista (tasoilla 1 ja 2). Tunne-kommunikatiivisen alueen kehittäminen Kommunikaatioharjoitukset tähtäävät tunnetilojen ja ihmissuhteiden sanattomaan ilmaisuun. Ne edistävät "avoimuutta" kumppania kohtaan, ts. kyky tuntea, ymmärtää ja hyväksyä se. Ryhmäharjoittelut antavat lapselle valmiuksia olla vuorovaikutuksessa ryhmässä järjestämällä yhteistä toimintaa.1. "Maski" (emotionaalinen kehitys). Lapset istuvat ympyrässä. Ensimmäinen osallistuja kiinnittää jonkin ilmeen (naamion) kasvoilleen, näyttää sen kaikille lapsille ja "lähettää sen" oikealle (vasemmalle) naapurilleen. Naapurin on toistettava tämä lauseke tarkasti, vaihdettava se uuteen ja "välitettävä se" seuraavalle osallistujalle. Kaikki muut tekevät samoin. Kasvojen ilme voi olla pelottavaa, hauskaa, koomista, uhkaavaa jne.2. "Cup of Kindness" (emotionaalinen kehitys). Opettaja selittää: ”Istu mukavasti, sulje silmäsi. Kuvittele suosikkikuppisi edessäsi. Täytä se henkisesti ääriään myöten ystävällisyydelläsi. Kuvittele toinen, jonkun muun kuppi lähellä, se on tyhjä. Kaada siihen hyvyyden kupistasi Sen vieressä on toinen tyhjä kuppi, toinen ja toinen. Kaada tyhjä dobrotov kupistasi. Älä ole pahoillasi! Katso nyt kuppiisi. Onko se tyhjä vai täynnä? Lisää siihen ystävällisyytesi. Voit jakaa ystävällisyyttäsi muille, mutta kuppisi pysyy aina täynnä. Avaa silmäsi rauhallisesti ja luottavaisesti: "Se olen minä!" "Rock". Lapset rakentavat "kiven" lattialle (istuen, makuulla), ottamalla erilaisia ​​asennuksia, pitäen kiinni toisistaan. Ehdollinen viiva puolikkaalla osoittaa katkosta. Ohjaajan käskystä: "Onko kivi valmis? Jäätyä!” kiipeilijän tulee kävellä kalliota pitkin kiven edessä eikä "pudota". Hän voi pitää kiinni kivestä kävellessään reunaa pitkin. Kaikki».